Türkiye'de yükseköğretim bağlamında dillerarası-geçişlilik ile bütünleşmiş yazma süreci ve etkinlikleri

Dillerarası-geçişlilik, özellikle İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği durumlarda, dil öğrenimini arttırma kapasitesi nedeniyle dikkat çekmektedir, çünkü bu yaklaşım, öğrencilerin dil repertuarlarını tam olarak kullanmalarına olanak tanır ve daha kapsayıcı ve verimli bir öğrenme ortamı yaratır. Ancak, çeşitli bağlamlarda dillerarası-geçişlilik ve uygulamalarını konu alan çalışmalara rağmen, Türkiye bağlamında öğretim dili İngilizce olan İngilizce yazma dersi sınıflarında dillerarası-geçişlilik uygulamaları ile alakalı yeterli çalışma bulunmamaktadır. Bu bağlamda, bu doktora tezi, Türkiye'de yüksek öğrenim düzeyinde, dillerarası-geçişlilik ile bütünleşmiş yazım öncesi beyin fırtınası etkinliklerini ve sadece İngilizce kullanarak yazım öncesi beyin fırtınası etkinliklerini deneyimleyen öğrencilerin İngilizce paragraf yazma performansları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını incelemektedir. Ayrıca, bu çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin görüş ve deneyimleri ile araştırmacı/öğretim görevlisinin yazım öncesi süreçlerdeki dillerarası-geçişlilik uygulamaları deneyimlerini sunmayı da hedeflemektedir. Bu tez çalışmasında, dillerarası-geçişliliğin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ön orta düzeydeki öğrencilerin paragraf yazma performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek için ön-test son-test eşdeğer olmayan gruplar deseni kullanılmıştır. Katılımcılar, 22 kişi kontrol ve 19 kişi uygulama grubunda olmak üzere, Türkiye'deki bir yüksek öğrenim düzeyinde, zorunlu yabancı dil hazırlık programında İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler olmuştur. Kontrol grubu, yazım öncesi süreci sadece İngilizce kullanarak ve İngilizce konuşmaya teşvik edilerek tamamlarken, uygulama grubu, öğretim görevlisinin ve öğrencilerin bağlam içinde anadil, yani Türkçe, kullanmalarına olanak tanıyan dillerarası-geçişlilik ile bütünleşmiş yazım öncesi süreci deneyimlemiştir. Her iki grup da aynı ders işleme hızını takip etmiş, aynı kitabı kullanmış ve okul tarafından hazırlanan yazma değerlendirme kriterlerine dayalı olarak aynı paragraf yazma görevlerini tamamlamıştır. Çalışmadaki nitel ve nicel veriler, ön-test ve son-test İngilizce paragraf yazma puanlarını, açık uçlu anketleri, etkinlik yansıtma günlüklerini ve araştırmacı günlüklerini içermektedir. Bulgular, uygulama grubundaki öğrencilerin, tüm paragraf yazma görevlerinde daha yüksek puanlar aldığını ve uygulama öncesi ve sonrasını da içeren bazı puanların istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya koymaktadır. Bu da, dillerarası-geçişlilik entegrasyonunun, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin paragraf yazma performansını geliştirdiğini göstermektedir. Öğrencilere dillerarası-geçişlilik fırsatları sunmak, öğrencilerin hedef dildeki paragraf yazımlarını geliştirmekte ve akademik performanslarını arttırmaktadır. Bu artışın sebepleri, dillerarası-geçişliliğin işbirlikçi öğrenmeyi kolaylaştırması, dile bağlı engelleri ortadan kaldırması ve anlama yetisini arttırarak destekleyici bir öğrenme ortamı oluşturmasıdır. Sosyokültürel teoriyi baz alan bu çalışma, bilişsel gelişimde sosyal etkileşim ve desteklemenin önemini vurgulamaktadır. Bulgular, dillerarası-geçişliliğin, öğrencilerin yazma derslerine dair algılarında bir değişim yarattığını ve yazma derslerindeki dil tercihi, anadil kullanımı, İngilizce paragraf yazmanın faydaları ve zorlukları ile öğrenciler arası iş birliğini etkilediğini de göstermektedir. İlateven, dillerarası-geçişlilik, öğrencilerin aktif bir şekilde katılım göstermelerini, anadil ile hedef dil arasında geçiş yapmalarını ve belirli nedenlerle iş birliği yapmalarını sağlamaktadır. Bu araştırma, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda, yazım öncesi süreçte dillerarası-geçişlilik kullanmanın dil öğrenimini geliştirmek ve paragraf yazma becerilerini arttırmak için etkili bir teknik olabileceğini önermektedir. Bu nedenle, eğitmenlerin, öğrencilere yardımcı olmak ve çok-dilli bağlamlarda öğrencilerin akademik başarılarını arttırmak için dillerarası-geçişlilik uygulamalarına başvurmaları hedeflenmektedir. Anahtar kelimeler: Sosyokültürel teori, İngiliz dili eğitimi, yüksek öğrenim, İngilizce yazma becerisinin öğretimi, dillerarası-geçişlilik.