Türk öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizce ve yükseköğretim bağlamında harmanlanmış öğrenmeye ilişkin algısı

Teknoloji, sınıf ortamına entegre edilmiş ve eğitim alanında özellikle üniversite ortamında hızlı bir reform başlatmıştır. Harmanlanmış Öğrenme (Karma Öğrenme veya Hibrit Öğrenme), yükseköğretimdeki eğitim-öğretim yaklaşımlarındaki bu gelişmelere bir örnektir. Bu çerçevede, bu çalışma temel olarak öğrencilerin Yabancı Dil Olarak İngilizce ve yükseköğretim bağlamında Harmanlanmış Öğrenmeye dair genel algısını keşfetmeyi amaçlamıştır. Ayrıca, bu çalışma öğrencilerin Harmanlanmış Öğrenmenin bileşenleri olan çevrimiçi öğrenme platformu ve geleneksel yüz yüze öğrenmenin hem kullanımı hem de içeriği hakkındaki görüşlerini araştırmaya çalışmıştır. Bununla birlikte, bu çalışma öğrencilerin Harmanlanmış Öğrenme ile ilgili alıştırmaların değerlendirilmesine dair ve yine Harmanlanmış Öğrenmenin öğrencilerin İngilizce öğrenmelerine olan avantajları ve dezavantajlarına dair düşüncelerini ortaya çıkarmayı hedeflemiştir. Bu karma yöntemli çalışmada, veri toplamak için 5'li Likert Ölçekli bir anket uygulanmış ve açık uçlu sekiz soruluk bir görüşme yapılmıştır. Çevrimiçi anket ve görüşme sorularını yanıtlamak için bu çalışmaya Yabancı Dil Olarak İngilizce öğrenen başlangıç seviyesindeki 160 Türk üniversite öğrencisi katılmıştır. Anketten elde edilen veriler istatistiksel analiz programı SPSS ile, ve görüşmeden elde edilen veriler ise İçerik Analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın hem nicel hem de nitel bulguları, öğrencilerin harmanlanmış öğrenme algısının; çevrimiçi öğrenme platformu kullanımı ve içeriği, geleneksel yüz yüze öğrenme uygulaması ve içeriği, harmanlanmış öğrenme etkinliklerinin ve ödevlerinin değerlendirilmesi, ve harmanlanmış öğrenmenin avantajları ve dezavantajları yönünden genellikle nötr olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, öğrenciler harmanlanmış öğrenme yaklaşımının kullanımı konusunda kısmen hemfikir olsa da, harmanlanmış öğrenme kapsamındaki geleneksel yüz yüze öğrenmeyi, öğrenim yönetim sistemi (ÖYS) aracılığıyla yapılan çevrimiçi öğrenmeye tercih etmişlerdir. Son olarak, Yabancı Dil Olarak İngilizce öğretimi için bazı pedagojik çıkarımlar yapılmış, ve ayrıca ana tema ile ilgili sonraki araştırmalar için bazı önerilerde bulunulmuştur.