Investigating tasks in the efl textbooks in the Turkish Anatolian high school context

Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından tasarlanan ve 2020-2021 eğitim öğretim yılında Türkiye'deki Anadolu liselerinde Yabancı Dil olarak okutulan dört İngilizce ders kitabında yer alan görevleri incelemeye yöneliktir. Çalışma, özellikle, seçilen ders kitaplarındaki etkinliklerde bulunan görev özelliklerini tespit etmeye, görev türlerini belirlemeye ve görev karmaşıklığı boyutlarını keşfetmeye çalışmıştır. Çalışma, aynı zamanda, sınıf düzeylerini bu konularda birbirleriyle karşılaştırmayı amaçlamıştır. Araştırma amaçları doğrultusunda, görev özellikleri (Ellis, 2011; Ellis & Shintani, 2014), görev türleri (Ellis, 2003, 2011) ve görev karmaşıklığı boyutları (Robinson, 2001a, 2001b, 2003, 2007, 2008, 2011, 2015; Skehan & Foster, 2001) için ilgili akademik çalışmalardan üç kontrol listesi oluşturulmuştur. Sonrasında, ders kitaplarındaki etkinlikler içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Sonuçlar, ders kitaplarındaki etkinliklerin yalnızca küçük bir bölümünün görev olarak sayılabileceğini, çoğunun görevin, Ellis (2009, p. 223) ve Ellis ve Shintani (2014, p. 135) tarafından "boşluk" ve "sonuç" olarak adlandırılan kriterlerini karşılamadığını göstermiştir. Görev türlerine ilişkin bulgular, görev türlerinin sınıf düzeylerine ve dolayısıyla yeterlilik düzeylerine göre sıralanmasının, Ellis'in (2020) önerileriyle uyumlu olmadığını ortaya koymuştur. Benzer şekilde, ders kitaplarında, Robinson (2015) tarafından geliştirilmiş SSARC modelinde belirtildiği gibi basitten karmaşık görevlere doğru sistematik bir ilerleme tespit edilmemiştir. Çalışmanın sonuçları, görev temelli dil öğretimi üzerine uygulama ve araştırma için değerlendirilebilir.