Exploring nativism and professional identity development of non-native English teachers in a Turkish EFL context

Bu nitel çoklu durum çalışması, anadili İngilizce olmayan Türk İngilizce öğretmenlerinin (NNEST) İngilizceyi anadil olarak-konuşanlar'ın baskın olduğu yabancı dil öğretimi alanında mesleki kimliklerini nasıl oluşturduklarını incelemektedir. Bu çalışmada, Yazan'ın (2018) "Öğretmen kimliği çerçevesi ve konumlandırma kuramı" rehberliğinde, özel dil kurslarında, vakıf okullarında ve üniversite hazırlık programlarında çalışan altı NNEST'i araştır(ılmıştır. Veriler; otobiyografik denemeler, iki aşamalı yarı yapılandırılmış görüşmeler, iki aylık yansıtma e-postaları ve odak grup toplantısından görüşmesinden elde edilmiş ve tümevarım-tümdengelim tematik kodlama ile analiz edilmiştir. Bulgular,; başlangıçta katılımcıların '"anadilinde konuşma yanılgısını'" içselleştirmiş olduğunu ancak zamanla dilbilgisinde uzmanlık, iletişimde akıcılık, kültürel duyarlılık ve ilişki becerilerinin hibrit bileşimi ile rekabeti yeniden tanımladıklarını göstermektedir. İşe alım, ücret ve iş yükü ayrımcılığına rağmen öğretmenler gelişmiş sertifikalar edinerek, telaffuzlarını geliştirerek, öğrenci ilişkilerini güçlendirerek ve kimi zaman kariyer rotalarını değiştirerek rekabet konumlarını tekrar oluşturmuşlardır. Bu çalışma NNEST kimlik inşasına dair bağlamsal, nüanslı bir tablo sunmaktadır. Çalışma yabancıların İngilizce öğrenimnde Konumlandırma Kuramı'nın açıklayıcılığını ortaya koymakta ve iki ana reform alanı önermektedir: kimlik merkezli öğretmen yetiştirme programları ve eşitlik temelli istihdam politikaları. Çalışma Türk NNEST'lerin güçlendirilmesinin, Türkiye'nin İngilizce yeterliğini yükseltmenin elzem ve pragmatik bir çözüm olduğunu savunulmaktadır