Ulusal eğitim bilimleri kongrelerinde Türkçe eğitiminin yeri

Dil insanlar arasındaki en temel iletişim aracı, düşünmenin kaynağı, duygu ve düşüncelerin en etkili ifade aracıdır. Her birey kendini sahip olduğu kelime kapasitesiyle ve anlama-anlatma yeteneği ile ifade eder. Dil becerilerinin kazanamamış bir bireyin çevresini anlamlandırması ve anladığını ifade edebilmesi mümkün görünmemektedir. Türkçe eğitiminin genel amaçları; öğrencilere görüp izlediklerini, dinlediklerini, okuduklarını tam ve doğru olarak anlama gücü kazandırmak, onlara görüp izlediklerini, dinlediklerini, okuduklarını, incelediklerini ve düşündüklerini, tasarladıklarını söz ya da yazı ile doğru ve amaca uygun olarak anlatma beceri ve alışkanlığını kazandırmaktır. Bu bağlamda bireyin sağlıklı ve etkili bir Türkçe eğitiminden geçmesi kaçınılmazdır. Nitekim bireyin ana dili gelişimi, onun tüm okul yaşantılarını etkilemektedir. Bireyin bütün dersleri kavraması, özümsemesi gerekmektedir. Bunun için de dil becerilerine sahip olması gerekmektedir.Bununla beraber Türk dilinin ve Türkçe öğretiminin yıllardır süregelen sorunları mevcuttur. Bu sorunların çözümü, yeni gelişmelerin değerlendirilmesi ve etkili, sorunsuz Türkçe öğretimi için üniversitelerimize ve bilim adamlarımıza çok önemli görevler düşmektedir. Bu bağlamda çeşitli araştırmalar ve bilimsel çalışmalar ortaya konmaktadır. Bu araştırmaların birçoğu kongre, sempozyum ve bilimsel toplantılarda ortaya konmakta ve tartışılmaktadır.Bu araştırmada; eğitim alanında düzenlenen kongrelerden biri olan Ulusal Eğitim Bilimleri Kongrelerinde Türkçe eğitiminin yeri saptanmıştır. Ulusal eğitim bilimleri kongrelerinin basılan bildiri kitapları tek tek taranmış, kongrelerdeki bildiri alanları saptanmıştır. Söz konusu kongrelerdeki bildiriler içerisinde Türkçe eğitimi ile ilgili bildiriler belirlenmiş, kongrelere Türkçe eğitimi alanında hangi üniversiteden kaç kişinin katıldığı, bir bildiri üzerinde çalışan araştırmacı sayısı, Türkçe eğitimine yönelik bildirilerle katılan araştırmacıların unvanları belirlenmiş ve elde edilen bulgular tablolar halinde sunulmuştur. Türkçe eğitimi alanında sunulan bildirilerin yöntemleri incelenmiş, bu bildirilerin hangi kademeye yönelik olduğu saptanmış ve elde edilen bulgular tablo halinde gösterilmiştir. Daha sonraki aşamada bu bildirilerin Türkçe eğitiminin hangi alanlarına yönelik olduğu belirlenmiştir. Türkçenin dört temel becerisi olan okuma-yazma, konuşma-dinlemeye yönelik olarak ne çeşit çalışmalar yapılmış olduğu ve bu çalışmaların bulgu, sonuç ve önerileri incelenmiştir. Elde edilen bulgular ve araştırmanın sonuçları doğrultusunda öneriler sunulmuştur.Araştırmanın bundan sonra Türkçe eğitimi ile ilgili yapılacak çalışmalara, eğitim alanında düzenlenecek kongre ve sempozyumlara Türkçe eğitimi alanında katılacak araştırmacılara ışık tutacağına inanılmaktadır.Anahtar kelimeler: Dil Becerisi, Türkçe Eğitimi, Ulusal Eğitim Bilimleri KongreleriHasan Hüseyin MUTLU