Professional development of prep school EFL instructors through reflective practice groups

İngilizce eğitimi veren öğretmenlerin kendilerinden beklenen üst seviye eğitimi sağlayabilmek adına alanında uzman profesyoneller olması gerektiği yadsınamaz bir gerçektir (Richards, 2008). Kaliteli bir dil eğitimi için, bu alandaki öğretmenlerin mesleklerinde yetkin olması gerekmektedir. Özellikle üniversitelerin hazırlık okulunda görev yapan İngilizce öğretim görevlilerinin alanında donanımlı olmaları, öğrencilerinin bölüm derslerinin gerektirdiği akademik beklentilere ve bununla birlikte dil öğrenmenin sosyal ve mesleki boyutlarına hazır olabilmeleri açısından gerekli görülmektedir. Söz konusu gelişim gerekliliğine ve hizmet öncesi öğretmenlik eğitiminin mesleki gerçekliklere tam anlamıyla cevap verememesine bağlı olarak, etkili bir mesleki gelişim bu öğretmenler için büyük önem taşımaktadır. Fakat, görüldüğü kadarıyla günümüzde dil öğretmenlerinin mesleki gelişimleri, geleneksel ve yukarıdan aşağıya kararlara dayalı olarak gerçekleştirilen bir defaya mahsus eğitimler yoluyla yapılmaktadır. Esas olarak, yeni gerçekliklere dayalı ve etkili mesleki gelişim anlayışları; yansıtma, işbirliği, sürdürülebilirlik, aşağıdan yukarıya karar verme, sınıf içi uygulamalara dayalı olma ve öğrenci gelişimini hedefleme gibi etmenleri barındırmaktadır (Bull et. al., 1994; Craft, 2000; Day, 1999; Day & Sachs, 2004; Knight, 2002). Bu çerçevede, bu çalışmada, öğretmen gelişimini hedefleyen bir aktivite olan Yansıtıcı Öğretim Çalışma Grupları (RPGs) (Distad & Brownstein, 2004) incelenmiş ve bu anlamda çalışmaya katılan öğretmenlerin 9 hafta süren mesleki gelişim süreçleri ile ilgili bakış açıları incelenmiştir. Özellikle, çalışma sürecinde ortaya çıkan sonuçlar ve bunların birbiriyle olan ilişkileri sonucunda ulaşılan anlam bütünlüğüne dayanarak RPG sürecinin mesleki gelişime olan etkisi saptanmaya çalışılmıştır. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemi dahilinde tekli durum çalışması deseni yoluyla yapılmıştır (Creswell, 2007; Merriam, 2009). Çalışmaya bir vakıf üniversitesinin hazırlık okulunda çalışan 5 İngilizce öğretim görevlisi katılmıştır. Çalışmadaki verilerin toplanmasında iki yarı yapılandırılmış görüşme, iki yansıtıcı kompozisyon, bir odak grup toplantısı, toplantı görselleri, araştırmacının alan notları ve RPG toplantılarının video kayıtları kullanılmıştır. Veri toplama süreci 14 hafta sürmüş ve bu süreçte öğretmenler 10 adet RPG toplantısı gerçekleştirip bu toplantılarla özgü bütün araştırma verilerini sağlamışlardır. Veri analizi Saldana ve Omasta'nın (2018) önerdiği nitel veri analizi yöntemiyle yapılmış ve ortaya çıkan temaların ortaya koyduğu anlamlar incelenmiş ve sentezlenmiştir. Araştırmanın sonuçları, katılımcı öğretmenlerin RPG sürecinden fayda sağladığını ortaya koymuştur. Sağlanan bu faydalar öğretmenlerin kendileri, öğrencileri, meslekleri ve RPG süreci ile ilgili vardıkları keşifler içerisinde gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin bu keşiflere ulaşırken duygusal anlamda engellerle karşılaşmama, kolektif olarak çalışabilme, eylem odaklı olma ve yansıtıcı öğretimi benimseme gibi etmenlerden faydalandığı görülmüştür. Bu anlamda, yeni mesleki gelişim prensiplerine paralel olarak, RPG çalışmalarının öğretmen gelişimi adına etkili bir araç olarak görülebileceği ortaya konmuştur. Temel anlamda ise işbirlikçi yansıtmanın öğretmenlerin mesleki gelişiminde önemli bir yeri olduğuna dikkat çekilmiştir. Bu sonuçlar ışığında, çalışmanın sonunda araştırmacılar, eğitim kurumları ve dil öğretmenleri için öneriler getirilmiş ve bu önerilerin gelecek RPG çalışmalarına ışık tutması amaçlanmıştır.