Examination of the relationship between 21st century learning skills and digital literacy levels of university students

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin 21. yüzyıl becerileri, dijital okuryazarlık düzeyleri ve aralarındaki ilişkiyi belirlemektedir. Araştırmanın örneklemini 2020-2021 eğitim öğretim yılında Türkiye'nin farklı illerinde bulunan 19 devlet ve 14 özel üniversitede öğrenim gören 81 kız ve 41 erkek olmak üzere toplamda (N=122) öğrenci oluşturmaktadır. Bu çalışmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır ve tarama modellerinden birisi olan ilişkisel tarama uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak iki adet ölçek kullanılmıştır. Bu ölçekler sırasıyla, Orhan Göksun (2016) tarafından geliştirilen 21. Yüzyıl Öğrenen Becerileri Kullanımı Ölçeği ve Hamutoğlu vd (2017) tarafından geliştirilen Dijital Okuryazarlık Ölçeği'dir. Araştırmanın amacına uygun olarak kullanılan ilk ölçek "21. Yüzyıl Öğrenen Becerileri Kullanım Ölçeği"dir. Ölçek 5'li likert tipi ve 31 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin güvenilirlik seviyesi yüksektir (α=.98). 21. Yüzyıl Öğrenen Becerileri Kullanımı Ölçeği bilişsel beceriler, otonom beceriler, iş birliği ve esneklik becerileri ve yenilikçilik becerileri olmak üzere dört alt boyuttan oluşmaktadır. Dijital Okuryazarlık Ölçeği 5'li likert tipi 17 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin güvenilirlik seviyesi yüksektir (α=.93). Dijital okuryazarlık ölçeği tutum, teknik, bilişsel ve sosyal olmak üzere dört alt boyuttan oluşmaktadır. Verilerin analizi için tanılayıcı analizler yapılmıştır, bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans analizi(ANOVA) kullanılmıştır. Üniversite öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişki için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi yapılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizi sonucunda 21. yüzyıl öğrenen becerileri ve dijital okuryazarlık düzeyleri karşılaştırıldığında cinsiyet, bölüm ve sınıf düzeyi değişkenlerine ait ortalama puanlarında anlamlı bir farklılık gözükmemektedir. Üniversite öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri ölçeğinin alt boyutlarından bilişsel beceri boyutunun yüksek düzeyde olduğu söylenebilir. Üniversite öğrencilerinin cinsiyet değişkenine göre dijital okuryazarlık ölçeğinin alt boyutları arasında cinsiyete göre anlamlı bir farklılık yoktur. Üniversite öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri ve dijital okuryazarlık düzeyleri arasında ilişki alt boyutlarında incelendiğinde genel olarak düşük düzeyde ve orta düzeyde pozitif ve anlamlı ilişkiler olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonunda elde edilen sonuçlara göre 21. yüzyıl öğrenen becerileri ölçeğinden alınabilecek en yüksek puan 124 iken, araştırmaya katılan üniversite öğrencilerinin ölçeğin toplamından aldıkları puan ortalamasının (x̄ = 89,94) olduğu görülmektedir. Bu bulgulara göre üniversite öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenen becerilerii kullanım düzeylerinin genel ortalamasının yüksek olduğu söylenebilir. Bulgular incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin ölçeğin alt boyutlarından bilişsel beceri boyutunun yüksek düzeyde olduğu söylenebilir. 21. yüzyıl öğrenen becerileri ölçeği ile dijital okuryazarlık ölçeğinden aldıkları puanların cinsiyete göre değişip değişmediğine ilişkin t-testi sonuçlarına göre üniversite öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenen becerilerini kullanımına yönelik düzeyleri ve dijital okuryazarlık düzeyleri arasında cinsiyete göre anlamlı bir farklılık yoktur. Üniversite öğrencilerinin var olan dijital okuryazarlık düzeyleri incelendiğinde, hem ölçeğin alt boyutlarında hem de ölçeğin tamamında dijital okuryazarlık düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu söylenebilir. 21. yüzyıl öğrenen becerileri ölçeğinin alt boyutları ile dijital okuryazarlık ölçeğinin alt boyutları arasındaki ilişkiyi belirlemeye yöneliktir. Üniversite öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkiye dair korelasyon analizi sonuçları incelenmiştir. Bulgular incelendiğinde 21. yüzyıl öğrenen becerileri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir (r=,498; p<0,01). Üniversite öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri arttıkça dijital okuryazarlık düzeyleri de artmaktadır. Bu çalışmanın sonuçları doğrultusunda araştırmacılara bazı öneriler verilmektedir. Bu önerilerden ilki, 21. yüzyıl becerilerinin öğretim programı hazırlık sürecinde ön planda tutulmasıdır. 21. yüzyıl becerilerinin uygulanmasına yönelik farklı araştırmalar yapılabilir. Hazırlanan öğretim programlarının tüm bileşenlerinin birbiri ile olan ilişkisi olduğu düşünüldüğünde 21. yüzyıl becerilerinin tümünü kapsaması bakımından tutarlı öğretim programları hazırlanmalıdır. bulunduğumuz çağın ihtiyaçlarına yönelik eğitim programlarına yeni içerikler eklenmeli ya da var olan içeriklerde değişikliklere gidilmedilidir. Öğrencilerin teknolojiyle fazlasıyla iç içe oldukları düşünüldüğünde özellikle dijital okuryazarlık üzerine müfredata dersler eklenebilir. Üniversite öğrencilerinin dijital okuryazarlığı, bilgi ve teknoloji okuryazarlığı, eleştirel düşünme ve problem çözme gibi 21. yüzyıl becerilerinin geliştirilmesi için derslerde teknoloji destekli ve yaparak-yaşayarak öğrenme ve aktif öğrenme gibi tekniklerden yararlanılarak yürütülmelidir. Anahtar Kelimeler: 21. yüzyıl becerileri, dijital okuryazarlık, üniversite öğrencileri