Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki

ÖZETBu araştırmanın temel amacı, üniversite öğrencilerinin epistemolojikinançları ile problem çözme becerileri arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemekve bunun fakülte, bölüm ve cinsiyetin ana etkisi ile fakülte ve bölümün cinsiyetleolan interaksiyon etkisi açısından durumunu ortaya koymaktır. Böylelikle,öğrencilere uygulanacak öğretim şekli, dolayısıyla eğitim programları ve psikolojikdanışma ve rehberlik hizmetlerinde dikkat edilmesi gereken hususlar açısından birfikir oluşturmaktır.Tarama yönteminin kullanıldığı araştırmada verilerin toplanması için,Heppner ve Peterson (1982) tarafından öğrencilerin problem çözme becerileriniölçmek maksadıyla geliştirilmiş ve Şahin, Şahin ve Heppner (1993) tarafındangeçerlik ve güvenirlik çalışmaları gerçekleştirilmiş Problem Çözme Envanteri (PÇE)ile Schommer (1990) tarafından öğrencilerin epistemolojik inançlarını ölçmekmaksadıyla geliştirilmiş, Deryakulu ve Büyüköztürk (2002) tarafından geçerlik vegüvenirliği saptanmış Epistemolojik nanç Ölçeği (E Ö) kullanılmıştır. Toplam 208üniversite öğrencisi üzerinde yürütülmüş olan bu çalışmada, öğrencilerinepistemolojik inançları ve problem çözme becerileri üzerinde fakülte, bölüm vecinsiyetin ana etkisi ile fakülte ve bölümün cinsiyetle olan interaksiyon etkisinisaptamak amacıyla varyans analizi ve epistemolojik inançların problem çözmebecerileri üzerine etkisini belirlemek amacıyla regresyon analizi tekniği uygulanarakdeğerlendirmelere gidilmiştir. Gerekli analizler, SPSS 12.0 ve Jmp 5.0.1 paketprogramları kullanılarak yapılmıştır.Araştırmanın ortaya koyduğu sonuçlara göre, epistemolojik inançlarproblem çözme becerileri üzerinde anlamlı farklılaşmalara neden olmuştur.Öğrenmenin zaman içerisinde çabaya bağlı olarak gerçekleştiğine inanan öğrenciler,problem çözme sürecinde daha düşünen ve değerlendirici bir yaklaşım içerisinegirmektedirler. Bilginin bağlama göre değişebilen geçici doğru ya da yanlışlarbiçimde kabul edilmesi gerektiğine inanan öğrenciler ise problem çözme sürecindedeğerlendirici yaklaşımı daha fazla sergilemektedirler.