Üstbilişsel yazma stratejilerini kullanma eğilimi ile yazma kaygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı, ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel yazma stratejilerini kullanma eğilimleri ile yazma kaygısı düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırma nicel araştırma yöntemine uygun olarak tasarlanmış ve ilişkisel tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı devlet okullarında öğrenim gören 437 ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilerin üstbilişsel yazma stratejilerini kullanma eğilimleri ve yazma kaygısı düzeylerini belirlemeye yönelik iki ölçek kullanılmıştır. Veri toplama sonucunda elde edilen veriler, normallik testi yapıldıktan sonra bağımsız örneklemler t-testi, ANOVA ve Pearson korelasyon analizleri kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, katılımcıların cinsiyet ve sınıf düzeyine bağlı farklılıklar göstermiştir. Cinsiyet değişkeni dikkate alınarak yapılan analiz sonucunda gruplar arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiş ve kız öğrencilerin erkek öğrencilere kıyasla üstbilişsel yazma stratejilerini kullanma eğilimlerine yönelik düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca erkek öğrencilerin yazma kaygısı düzeyleri kız öğrencilere kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksektir. Sınıf değişkeni dikkate alınarak yapılan analiz sonucunda ise 5. sınıf öğrencilerinin 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerine kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksek strateji kullanma eğilimine sahip olduğu belirlenmiştir. Buna karşılık, 6., 7. ve 8. sınıflar arasındaki karşılaştırmalarda istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur. Sınıflar arasında yazma kaygısı bağlamında belirgin bir farklılaşma eğilimi gözlenmekle birlikte bu farklılaşmanın çoklu karşılaştırmalarda istatistiksel anlamlı olmadığı görülmüştür. Yapılan ilişkisel tarama sonucunda öğrencilerin üstbilişsel yazma stratejilerini kullanma eğilimi ile yazma kaygısı arasında negatif, orta düzey ve anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Bu durum, üstbilişsel stratejileri daha yoğun kullanan öğrencilerin yazma sürecine ilişkin daha düşük düzeyde kaygı yaşadıklarını göstermektedir.