Uygulamalı derslerde uzaktan eğitim sürecinin değerlendirmesi: Ölçek geliştirme çalışması

Tüm dünyayı etkisi altına alan korona virüs salgını ile yaşanan pandemi süreci uzaktan eğitimi de beraberinde getirmiştir. Üniversiteler, liseler, ortaokullar, ilkokullar ve özel eğitim kurumları uzaktan eğitim yoluyla eğitim vermeye başlamışlardır. Alışıldık olmayan bu yeni durumdaki eğitimi gerek öğretmenler gerekse öğrenciler eksiklikler ile sürdürmeye çalışmışlardır. Diğer yandan eğitimde uygulamalı derslerin uzaktan eğitimde nasıl işlendiği ve ne tür uygulamaların kullanıldığı gelecekte daha verimli uygulamalı dersler tasarlanması için önemlidir. Bu bağlamda, mevcut çalışmada öncelikle uzaktan eğitimin bileşenlerini oluşturan kavramlar incelenmiştir. Ardından uzaktan eğitim sürecinde uygulamalı derslerin etkililiğinin ölçülmesi için ölçme aracı geliştirme süreci ve öğretmen adayları gözünden uzaktan eğitimin etkililiğinin değerlendirilmesi çalışmaları sürdürülmüştür. Çalışmanın katılımcıları fen bilimleri, ortaokul matematik, sınıf ve okul öncesi öğretmenliği bölümlerinden toplam 402 öğretmen adayıdır. Çalışmada geliştirilen "Uygulamalı Derslerde Uzaktan Eğitim Süreci Değerlendirme Ölçeği" üç temel bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm, demografik özellikler bölümüdür. İkinci bölüm, uzaktan eğitim sürecinin değerlendirildiği bölümdür. Bu bölüm iki alt bölümden oluşmaktadır. Bunlar "uygulamalı derslerde uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi" ve "uzaktan eğitim sürecinin genel değerlendirilmesi" bölümleridir. Son olarak üçüncü bölüm ise uzaktan eğitim sırasında kullanılan web uygulamalarının taranmasına ayrılmıştır. Ölçek geliştirme sürecindeki analizlerin tamamlanması ile birlikte ölçeğin uygulanarak sonuçları da incelenmiştir. Sonuçlara bakıldığında katılımcıların okudukları bölüme göre inceleme yapıldığında genel bağlamda bir farklılık olmadığı fakat alt boyutlarda bazı bölümlerin birbirinden farklı görüşlerde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf düzeyi ve katılımcıların yaşadıkları yer değişkenlerine göre yapılan incelemede genel bağlamda bir farklılık bulunamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Fakat alt boyutlar ayrı olarak incelendiğinde katılımcıların yaşadıkları yerler teknolojik imkân ve ders yönetim sistemi alt boyutunda farklılık gösterdiği görülmektedir. Ebeveyn eğitimi değişkenlerinde ise genel bağlamda görüşler farklılık içermektedir.