Yazım öncesi aşamasında kullanılan görsel düşünme stratejisinin yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin düşünme ve yazma becerilerine etkisi

Bu çalışma, Görsel Düşünme Stratejisi'nin (VTS), öğrencilerin yazma ve düşünme becerileri üzerindeki etkisini incelemektedir. Araştırma, orta seviyede İngilizce bilen 9. sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. 50 kişilik katılımcı grubu deneyden önce bir ön test ve ön anket, deneyden sonra bir son test ve son anket tamamlamıştır. Deney sürecinde, dijital VTS grubunda tartışmalar çevrim içi, yüz yüze VTS grubunda tartışmalar sınıf ortamında yapılmıştır. Yazılar, iki değerlendirici tarafından yazma ve düşünme için iki farklı dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonuçları; VTSnin kelime dağarcığı, organizasyon ve mekanik alanlarında yazma performansını, uygulanan tartışma formatına göre (yüz yüze ya da çevrim içi) değişkenlik göstererek geliştirdiğini göstermiştir. Düşünme becerileri ile ilgili olarak her iki VTS grubu da VTS olmayan gruptan daha iyi performans göstermiştir, fakat sonuçlar istatistiksel olarak önemli çıkmamıştır. Anket sonuçları, deneyden sonra iki VTS grubunun katılımcılarının yazma öğretimine yönelik tutumlarının olumlu yönde değiştiğini ortaya koymuştur. Ek olarak, bulgular öğrencilerin yazma ve düşünme becerileri arasında güçlü bir ilişki olduğunu, tutumun ise yazma veya düşünme becerileri ile herhangi bir ilişkisinin olmadığını göstermiştir. Sonuç olarak VTS, üst düzey düşünme becerilerini ve öğrenenlerin yazma performansını geliştirmesi açısından bir dil sınıfında etkili bir araç gibi görünmektedir.