Web 2.0 araçları ile geliştirilmiş dijital hikayelerin ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlamalarına katkısı

Bu araştırmada Web 2.0 araçları ile geliştirilmiş dijital hikayelerin ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlamalarına katkısını bulmak amaçlanmıştır. Araştırmada karma yöntem kullanılarak nitel ve nicel veriler birlikte yorumlanmıştır. Araştırma verileri; araştırmacı tarafından geliştirilen okuduğunu anlama soruları, öğrenci görüşme formu, araştırmacı günlüğü aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu toplam 10 ilkokul ikinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın ilk aşamasında araştırmacı tarafından web 2.0 araçlarıyla dijital ve etkileşimli hikayeler geliştirilmiştir. Araştırmanın uygulama sürecinde öncelikle 10 ilkokul ikinci sınıf öğrencisine dijital ve etkileşimli hikaye etkinliği sunulmuş, öğrencilerin bu metinlerden elde ettikleri okuduğunu anlama sorularının puanları ön test verilerini oluşturmuştur. Uygulama 9 hafta sürmüştür. Birinci hafta ilk metin uygulaması yapılmış ve değerlendirme soruları ön test olarak kabul edilmiştir. Sonraki 6 hafta boyunca uygulamalar devam etmiş, 7. hafta uygulanan metnin soruları son test kabul edilmiştir. Son uygulamadan 2 hafta sonra ise bir uygulama daha yapılmış ve kalıcılık test edilmiştir. Araştırmanın son aşamasında görüşme grubu olan 10 öğrencinin dijital ve etkileşimli kitaba yönelik düşüncelerini belirlemek amacıyla "İlkokul 2. Sınıf öğrencilerinin dijital ve etkileşimli kitaba ilişkin görüşlerini belirleme formu" uygulanmıştır. Metinlere dair anlama sorularının cevapları, iki sınıf öğretmeni tarafından değerlendirilmiştir. Uygulamaların ilkokul 2. Sınıf öğrencilerinin anlama düzeylerine katkısını belirlemek amacıyla gelişim eğrisi ile analiz yapılmıştır. Araştırmacının gözlemleri ve öğrenci görüşleri içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğrencilerinin ön test-son test verileri ile kalıcılık verilerinden aldıkları puanların gelişim eğrilerine göre uygulamaların okuduğunu anlamaya katkısının olumlu yönde olduğu gözlenmiştir. Öğrencilerin etkinlik sürecinde uygulama öncesi, uygulama sırası ve uygulama sonrası süreçlerinde farklılıklar gözlemlenmiştir. Öğrencilerin bu uygulama etkinliklerine büyük bir istekle katıldıkları ve bu uygulamaların devam etmesini istedikleri belirlenmiştir.