Written complexity developmental stages of Turkish EFL learners in argumentative writing

Bu çalışma İngilizce öğrenen Türk öğrencilerinin (a) yazılı dilbilgisel (sözdizimsel) karmaşıklık seviyelerini ve kullandıkları karmaşık yapıların dilbilgisel işlevlerini Biber ve diğerlerinin (2011) dilbilgisel karmaşıklık gelişim seviyeleri çerçevesini kullanarak belirlemeyi ve (b) yazma konusunun dilbilgisel karmaşıklık seviyelerine ve dilbilgisel işlevlere etkisini ölçmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmadaki veriler, Türkiye'de özel bir üniversitede eğitim gören 2. sınıf öğrencilerinin 3 farklı konuda yazdıkları tartışma metinlerinden (n = 60) toplanmıştır. Metinlerdeki yapılar Ellis'in (2008) yapı analizi çerçevesinde nitel olarak kodlanmıştır. Belirlenen karmaşık yapıların, uygun dilbilgisel karmaşıklık seviyeleri ve dilbilgisel işlevleri (belirteçimsi, tümleç ve isim niteleyici) belirlenmiştir. Karmaşık yapıların ve bu yapıların yerine getirdiği dilbilgisel işlevlerin sıklıkları hem bütün grup hem de her yazma konusu için ayrı olarak hesaplanmıştır. Yazma konusunun dilbilgisel karmaşıklık ve dilbilgisel işlevler üzerinde anlamlı bir etkisinin olup olmadığı incelemek için Kruskal- Wallis testi uygulanmıştır. Araştırma bulguları öğrencilerin metinlerinde kullandıkları karmaşık yapıların en fazla Seviye 2 ve Seviye 3'e ait olduğunu göstermektedir. Ayrıca, yazma konusunun öğrencilerin Seviye 2, Seviye 4, ve Seviye 5'teki dilbilgisel karmaşıklık yapıları, ve isim niteleyici işlevleri üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi olduğunu görülmüştür. Fakat, yazma konusunun belirteçimsi ve tümleç kullanımları üzerinde anlamlı bir etkisi bulunmamıştır. Bu araştırmanın bulguları önceki çalışmaların bulgularıyla benzerlik göstermektedir: İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrencilerin tartışma metinleri basit seviyede isim niteleyicileri sergilemekte, ve konuşma dilinin özelliklerini, akademik yazma dilinin özelliklerinden daha çok yansıtmaktadır. Öğrencileri akademik yazma konusunda desteklemek için, yabancı dil öğretiminde konuşma ve yazma dilleri arasındaki farklılıklara ilişkin son bulguların göz önünde bulundurulması gerekmektedir. Anahtar kelimeler: sözdizimsel karmaşıklık, dilbilgisel karmaşıklık, deyimsel karmaşıklık, ikinci dilde akademik yazma, dil farklılıkları