The role of artificial intelligence in K-12 English language teaching: Teachers' perceptions and experiences

Bu karma yöntemli çalışma, İngilizce öğretmenlerinin yabancı dil öğretiminde (ELT) yapay zekâ (YZ) araçlarının kullanımına yönelik bakış açılarını, tutumlarını ve hazırlık düzeylerini incelemektedir. Araştırmanın odağında, Türkiye'nin Orta Karadeniz Bölgesi'nde (Amasya, Samsun, Tokat ve Çorum illerinde) görev yapan K–12 düzeyindeki İngilizce öğretmenleri yer almaktadır. Çalışmanın amacı, öğretmenlerin YZ uygulamalarını sınıf ortamında kullanmaya ilişkin algıladıkları avantajlar ve karşılaştıkları zorlukları belirlemek, ayrıca YZ benimseme konusundaki hazırbulunuşluklarını etkileyen demografik faktörleri ortaya koymaktır. Nicel veriler, Rusma Kalra tarafından geliştirilen "Exploring Teachers' Perceptions Toward the Integration of AI Tools in the Language Classroom" başlıklı anket aracılığıyla toplanmıştır. Veri toplama sürecinden önce, anketin kullanımına ve uyarlanmasına yönelik yazılı izin, orijinal yazarından alınmıştır. Anket, demografik bilgilere ek olarak öğretmenlerin tutumlarını, algılanan faydaları, karşılaşılan zorlukları ve YZ entegrasyonuna yönelik hazırbulunuşluk düzeylerini ölçen bölümlerden oluşmaktadır. Nicel veriler SPSS (sürüm 26) programı kullanılarak analiz edilmiştir. Katılımcıların yanıtları betimsel istatistiklerle özetlenmiş, demografik değişkenlerin etkisini incelemek amacıyla tek yönlü ANOVA ve bağımsız örneklem t-testi gibi çıkarımsal istatistiksel testler uygulanmıştır. Ölçeklerin iç tutarlılığı Cronbach alfa güvenirlik katsayılarıyla doğrulanmıştır. Nitel aşamada, öğretmenlerin YZ araçlarına ilişkin deneyimlerini ve algılarını daha derinlemesine anlamak amacıyla öğretmenlerin bir alt grubuyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Görüşme soruları, araştırmacı tarafından ChatGPT'nin desteğiyle hazırlanmış ve üç uzman tarafından geçerliği onaylanmıştır. Nitel veriler NVivo 15 yazılımı kullanılarak tematik analiz yöntemiyle incelenmiştir. Kodlama süreci sonucunda, öğretmenlerin algıladıkları faydalar, karşılaştıkları zorluklar, tutumlar ve YZ entegrasyonunun pedagojik yansımalarıyla ilgili temel temalar belirlenmiştir. Nitel ve nicel verilerin bütünleşik analizi, İngilizce öğretmenlerinin yapay zekânın öğretimi destekleme potansiyelini kabul ettiklerini; ancak pedagojik kaygılar, resmî eğitim eksikliği ve altyapısal sınırlılıklar nedeniyle yapay zekâyı öğretim süreçlerine entegre etmeye yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinin sınırlı kaldığını göstermektedir.