8
Arşivlenen Tez
0
DOI Atanmış
0%
DOI Oranı
Anabilim Dalı
Yaratıcı drama ile ilgili yapılan lisansüstü araştırmalar üzerine bir inceleme
Bu çalışma, Türkiye'de 2014-2023 yılları arasında yaratıcı drama ile ilgili yapılmış lisansüstü tezlerin içeriklerinin doküman incelemesi yöntemiyle değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırma kapsamını ölçüt örnekleme yöntemi ile ulaşılan 276 lisansüstü tez oluşturmaktadır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda en fazla çalışmanın 2019 yılında gerçekleştirildiği, yüksek lisans tezlerinin doktora tezlerine göre daha fazla olduğu, en fazla çalışmanın Ankara Üniversitesi'nde yapıldığı, araştırmaların ağırlıklı olarak Türkçe dilinde yapıldığı, İngilizce dışında yabancı bir dilde çalışmanın olmadığı, yaratıcı dramanın yöntem boyutunun araştırmalarda daha fazla ele alındığı, eğitimde bir yöntem olarak en fazla temel eğitimde tercih edildiği, yaratıcı dramanın disiplin boyutunu ele alan çalışmalarda en fazla tarama çalışmalarının yapıldığı, yaratıcı drama oturumlarında mekân olarak en fazla sınıfın tercih edildiği, yaratıcı drama eğitmeni ve katılımcılarla ilgili yeterli düzeyde bilgi paylaşılmadığı, yaratıcı drama eğitmenlerinin çoğunlukla Çağdaş Drama Derneği'nde eğitim aldığı, pozitif bilimler, sosyal bilimler ve güzel sanatlarda belirtilen temel becerileri geliştirmek amacının ölçülmesine yönelik araştırmaların çoğunlukta olduğu, nicel yöntemin diğer yöntemlere göre daha fazla tercih edildiği, en fazla çalışmanın ortaokul öğrencileri ile yapıldığı, yaratıcı drama sürecinin, bileşenlerinin, aşamalarının ve kullanılan tekniklerin adlandırılmasında çok terimlilik sorununun olduğu tespit edilmiştir. Çalışmada ulaşılan bulgulara dayanarak yaratıcı drama terimlerinin standardizasyonu konusunda daha fazla çalışma yapılması önerilmiştir.
Drama eğitiminde dijital teknolojilerin kullanımı: Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance' dergisinin analizi
Bu araştırma, Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance (RiDE) dergisinde 1996–2024 yılları arasında yayımlanan ve drama eğitiminde dijital teknoloji kullanımını ele alan makaleleri inceleyerek, alandaki eğilimleri bütüncül bir yaklaşımla analiz etmeyi amaçlamaktadır. Çalışmada makalelerin betimsel özellikleri, dijital teknolojilerin hangi amaçlarla ve eğitim süreçlerinin hangi aşamalarında kullanıldığı, elde edilen sonuçlar ve yazarların önerileri araştırma soruları doğrultusunda değerlendirilmektedir. Veri setini oluşturan 23 araştırma makalesi, meta-sentez deseniyle analiz edilmiş; veriler içerik analizi yöntemiyle tematik olarak sınıflandırılmıştır. Bulgular, dijital teknolojilerin en çok süreçsel drama yaklaşımıyla ilişkilendirildiğini, özellikle COVID-19 döneminde çevrim içi platformlar, dijital hikâye anlatımı araçları ve sanal gerçeklik uygulamalarında artış yaşandığını ortaya koymuştur. Makalelerin çoğunun Avustralya kaynaklı olması, bu ülkenin dijital drama pedagojisinde öncü bir rol oynadığını göstermektedir. Türkiye'deki yayınların ise son yıllarda dijital dönüşüm politikalarıyla birlikte artış eğilimine girdiği belirlenmiştir. Araştırma sonuçları, dijital teknolojilerin yaratıcı drama süreçlerine dahil edilmesinde pedagojik esneklik, kültürel bağlam duyarlılığı ve öğretmen dijital yeterliliklerinin geliştirilmesinin kritik önem taşıdığını ortaya koymuştur. Bu doğrultuda, alana özgü uygulama temelli modellerin geliştirilmesi ve dijital drama eğitimi alanında daha fazla yerel ve çok kültürlü araştırmanın yapılması önerilmektedir.
Christine Nöstlinger'in seçilmiş kitaplarıyla kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin yazma becerisine etkisi
Bu çalışmanın amacı Christine Nöstlinger'in kitaplarıyla kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerine etkisini incelemek ve bu etkinliklere ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemektir. Çalışma 2018-2019 eğitim–öğretim yılında Niğde ilinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı özel bir okulda gerçekleşmiştir. Çalışmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel bölümü 48 öğrenci ile 9 hafta boyunca yürütülmüştür. Bu öğrencilerin 24'ü deney grubunu, 24'ü ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney grubuna Christine Nöstlinger'in kitaplarıyla kurgulanan yaratıcı drama etkinlikleri uygulanırken, kontrol grubuna mevcut öğretim programındaki kaynak planlar uygulanmıştır. Çalışmanın nicel verileri, deney ve kontrol gruplarına deneysel uygulamalar öncesinde uygulanan yazma becerisine yönelik akademik başarı testi ile elde edilmiştir ve bu verilere yönelik olarak betimsel istatistiklere bağımlı, bağımsız t testleri uygulanmıştır. Çalışmanın nitel verileri ise deney grubu öğrencileriyle yapılan odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmıştır ve bu verilerin çözümlemesinde içerik analizi yöntemine başvurulmuştur. Çalışma sonucunda deney grubuna ait yazma becerisine yönelik akademik başarı testi puanlarının, kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür. Yapılan odak grup görüşmelerinde deney grubu öğrencileri Christine Nöstlinger'in kitaplarıyla kurgulanan yaratıcı drama etkinlikleri ile ilgili olumlu görüş bildirmişlerdir. Anahtar Sözcükler: Yazma becerisi, Yaratıcı drama, Christine Nöstlinger.
Bir yöntem olarak yaratıcı dramanın matematiksel modelleme gerektiren problemlerde etkililiği
Bu araştırmanın amacı ortaokul 8. Sınıf öğrencilerinin "Matematiksel Modelleme" türündeki problemlerin çözümünde yaratıcı drama süreçlerinin etkisini görmektir. Bu kapsamda yaratıcı drama yöntemi kullanılarak geliştirilmiş matematiksel modelleme soruları içeren planlar öğrencilere uygulanmıştır. Uygulama sonucunda öğrencilerden toplanan günlükler, yapılan görüşmelerde elde edilen veriler, uygulanan ön test, son test ve kalıcılık testleri ile elde edilen veriler ışığında değerlendirilip alanyazından yararlanılarak yorumlanmış önerilerde bulunulmuş örnek bir uygulama oluşturulması amaçlanmıştır. Bu araştırmada karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Eskişehir ilindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim gören sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Veriler ön test öncesi görüşme soruları, ön test soruları, atölye öğrenci notları, son test öncesi yapılandırılmamış görüşme, son test, kalıcılık testi, öğrenci günlükleri, atölye kamera kayıtları, atölye ses kayıtlarımdan elde edilmiştir. Araştırmada öğrenciler, matematiksel modelleme sorularının başlangıçta çok zor, eksik, çözülemez olduklarını iddia etseler de, son test ve kalıcılık testleri sonucunda çözüm üretip yorum yapabildikleri gözlemlenmiştir. Ayrıca süreç içerisinde modelleme sorularının anlama basamağını daha hızlı geçtikleri ve daha fazla değişken ile modelleme ortaya koydukları gözlemlenmiştir. Bunun yanında öğrencilerin tahmin etme becerileri üzerinde bir değişiklik gözlemlenmemiştir. Elde edilen bulgulardan yola çıkılarak yöntemin, değişken ortaya koyma, problem çözme azmi, sosyal beceriler geliştirme ve matematiği günlük yaşama aktarmada başarılı olunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Süreçte uygulanan "Uzman Mantosu" yaklaşımının değişken ortaya koymada daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: Matematiksel modelleme, Yaratıcı drama, Uzman mantosu.
Yaratıcı drama yöntemi ile dijital vatandaşlık eğitimi: Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu örneği
Teknoloji, yanlış kullanıldığı takdirde, insan hayatını olumsuz yönde etkileme potansiyeline sahiptir. Dijital vatandaşlık kavramının tam anlamıyla anlaşılması Bilgi İletişim Teknolojilerinin (BİT) oluşturabileceği yan etkilerin önlenmesi açısından büyük öneme sahiptir. Dijital vatandaş olma süreci çok sayıda yeterliği kazanmayı gerektirdiği için öğrenciler tarafından bütün niteliklerin özümsenmesi gereklidir. Eğitimde drama yaklaşımı, katılımcılara başkalarının ve kendilerinin birikimleri yoluyla yeni yaşantılar sunarak onların hayatı deneyimlemelerine yardımcı olacaktır. Bu araştırmada Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Temel Yabancı Diller Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilere yaratıcı drama yoluyla dijital vatandaşlık eğitimi verilmesi amaçlanmıştır. Araştırma örneklemi olarak, 2018-2019 Akademik Yılında kuruma devam eden 31 öğrenci seçilmiştir. Veriler 'Gençler İçin Dijital Vatandaşlık Ölçeği' ve yaratıcı drama oturumları aracılığı ile toplanmıştır. Araştırma için toplanmış veriler betimsel istatistik yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Bütün istatistik analiz hesaplamaları, GNU PSPP 1.2.0 kullanılarak yapılmıştır. Analiz sonucunda, yaratıcı drama yöntemi ile dijital vatandaşlık eğitiminin öğrenciler üstünde olumlu etkilere sahip olduğu anlaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Bilgi İletişim Teknolojileri, Dijital vatandaşlık, Yaratıcı Drama.
Yaratıcı drama yöntemiyle verilen eğitimin 5-6 yaş çocukların farklılıklara saygı kazanımına etkisi
Bu çalışmanın amacı, 5-6 yaş çocuklara yaratıcı drama yöntemi ile verilen farklılıklara saygı eğitiminin çocukların farklılıklara saygı düzeyine etkisini ölçmektir. Çalışma 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında İstanbul ilinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı özel bir eğitim kurumunda gerçekleştirilmiştir. Araştırma deneysel yöntem kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını deney grubu olarak 12 çocuk ve kontrol grubu olarak 12 çocuk olmak üzere toplam 5-6 yaşlarında 24 çocuk oluşturmaktadır. Örneklem belirlenirken rasgele atama yöntemi kullanılmadığından araştırma yarı-deneysel bir çalışmadır. Çalışmada deney ve kontrol gruplarına öntest olarak "Farklılıklara Saygı Ölçeği" uygulanmıştır. Deneysel işlem olarak deney grubuna 7 haftada 12 oturumluk yaratıcı drama yöntemi ile farklılıklara saygı eğitimi verilirken, kontrol grubu normal eğitim akışına devam etmiştir. Deneysel işlem sonrasında deney ve kontrol gruplarına sontest olarak tekrar "Farklılıklara Saygı Ölçeği" uygulanmıştır. Sonuç olarak, deney grubu ve kontrol grubu çocukların öntest toplam sonuçları ve cinsiyet, aile ve sosyal yapı, engellilik durumu ve farklı kültürel geçmiş alanlarına dair sonuçları arasında anlamlı bir farklılık bulunmazken, sontest sonuçları arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Sontest sonuçlarında ortaya çıkan anlamlı farklılık toplam ve tüm alt alan sonuçlarında deney grubu lehinedir. Yaratıcı drama yöntemi ile verilen farklılıklara saygı eğitiminin çocukların farklılıklara saygı düzeyini arttırmada olumlu etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Sözcükler: Farklılıklara saygı, Yaratıcı drama, Okulöncesi eğitim.
Ortaokul 6.sınıf matematik dersinde yaratıcı dramanın bir yöntem olarak kullanılmasının matematiğe yönelik tutuma ve kaygıya etkisi
Bu araştırmanın amacı yaratıcı drama yönteminin, ortaokul 6.sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik kaygı ve tutumlara etkisini belirlemektir. Bu amaçla ortaokul 6. sınıf matematik dersinde kullanılan yaratıcı drama yönteminin matematiğe yönelik kaygı ve tutumlara etkisi incelenmiştir. Araştırma kapsamında ortaokul 6. sınıf matematik dersinde tam sayılar konusu ele alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016–2017 eğitim öğretim yılında 6.sınıfta okuyan 6-A Şubesinde 15 kız, 10 erkek (deney grubu), 6-C şubesinde 13 kız, 12 erkek (kontrol grubu) olmak üzere 50 kişi oluşturmaktadır. Araştırmada nicel veri toplamak amacıyla çalışma yapılmadan önce, deney ve kontrol gruplarına tam sayılar konusu ile ilgili matematik tutum ve kaygı ölçekleri uygulanmıştır. Çalışma süresince tam sayılar konusu deney grubunda yaratıcı drama yöntemi ile kontrol grubunda ise geleneksel öğretim metodu ile işlenmiştir. Çalışma sonunda matematik tutum ve kaygı ölçekleri her iki gruba yine uygulanmıştır. Nitel yöntem olarak değerlendirme formundaki açık uçlu sorular öğrencilere sorulmuştur. Elde edilen veriler içerik analiz türlerinden frekans analizi kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen bulgular sonucunda, öğrencilerin matematik tutumlarını arttırmada drama yönteminin uygulanmasının önemli bir etkisi olduğunu söylemek mümkündür. Bulgular doğrultusunda öğrencilerin matematik kaygılarını azaltmada drama yönteminin uygulanmasının önemli bir etkisi olmadığını söylemek mümkündür. Araştırma sonucunda elde edilen nitel veriler yaratıcı drama sürecinin öğrencilerin derste konuyu anlamasını kolaylaştırdığını göstermektedir. Anahtar Sözcükler: Yaratıcı Drama, Matematik, Tam sayılar, Tutum, Kaygı.
Türkiye'de okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim okullarında drama ağırlıklı İngilizce öğretimi tezleri üzerine bir değerlendirme
Bu araştırmanın amacı, Türkiye'de okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim okullarında drama ağırlıklı İngilizce öğretimi ile ilgili hazırlanmış tezlerin değerlendirilmesidir. Araştırma temel nitel araştırma modelindedir. Araştırma verileri betimsel analiz yöntemi kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın veri kaynağı, "Türkiye'de okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim okullarında Drama ağırlıklı İngilizce öğretimi ile ilgili olarak 2008- 2018 yılları arasında yazılmış 23 lisansüstü tezinin Yök Tez Merkezi'nin web sitesinden indirilmesi ile elde edilmiştir. Çalışmada drama ağırlıklı İngilizce öğretimiyle ilgili yazılmış tezler yıllara, okullara, örneklem grubuna, yönteme, araştırma yöntemlerinin yıllara göre dağılımına, yüksek lisans tezlerinin yapıldığı üniversite ve kurumlara, kullanılan drama tekniklerine ve drama oturum analizi (yapılandırma) açısından uygunluğuna göre değerlendirilmiştir. Tezlerden sadece 2'sinin drama oturum planları açısından uygun olduğu belirlenmiştir. 21 tezde canlandırma aşamasında dramatik kurgunun bileşenleri bulunmadığı, drama yöntemine ve aşamalara göre uygun yapılmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Drama Dersi Öğretim Programları üniversitelerde doğrudan yaratıcı drama alanında çalışan uzmanlardan ya da amacını yaratıcı drama alanının gelişmesi için belirleyen ve bu konuda çalışmalar yürüten sivil toplum örgütlerinden, program geliştirme komisyonlarında bulunması zorunlu olan drama alan uzmanlarından ve drama öğretmenlerinden görüş alınarak hazırlanmalıdır. Drama alanında çalışma yapmak isteyen her öğretmen de bu programdan doğrudan yararlanarak ders planını hazırlamalıdır.