7
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim sürecinde şarkılardan yararlanma konusunda görüşleri
Araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin eğitim sürecinde şarkılardan yararlanma konusunda görüşlerini belirlemektir. Temel nitel desen ile desenlenen araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenen çalışma grubunu Trabzon ili Ortahisar ilçesine bağlı resmi bağımsız anaokulları ve resmi anasınıflarında görev yapan 20 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama araçlarını, araştırmacı tarafından hazırlanan Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu ve Kişisel Bilgi Formu oluşturmaktadır. Çalışma grubunu oluşturan öğretmenlerle yüz yüze ve telefon yoluyla görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formundan elde edilen veriler araştırma soruları doğrultusunda tümevarımsal temel nitel analiz ile çözümlenmiştir. Analiz sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin şarkıları, eğitim sürecinde etkinlikleri destekleme, sınıf yönetiminde ve öğrenmeyi destekleme amacıyla kullandıkları, şarkıları seçerken sözlerinin özelliklerine, beğeni kazanmasına ve görsel özelliklerine dikkat ettikleri, temposuna ve hedef kitlesine göre kullandıkları şarkıların türlerinin farklılaştığı, etkinlik zamanı dışında ve etkinlik zamanında farklı yöntem, teknikler kullandıkları, elektronik ses kaynakları ve eşlik araçlarını kullandıkları ortaya çıkmıştır.
Okul öncesi dönemde çocuğu olan annelerin paylaşan ebeveynlik (sharenting) davranışı ve benlik saygısı arasındaki ilişki
Bu araştırma okul öncesi kurumlarında çocuğu olan annelerin paylaşan ebeveynlik (sharenting) davranışı ve benlik saygısı arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaç doğrulusunda, bu iki değişken arasındaki ilişki ortaya konulmuş olup, annelerin paylaşım davranışı ve benlik saygısı düzeyleri bazı demografik değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığı ortaya konulmuştur. İlişkisel tarama modelinde tasarlanan bu araştırmanın evrenini 2023-2024 eğitim öğretim yılında Aksaray il merkezindeki resmi ana sınıfı ve anaokullarına devam eden 60 ay üstü okul öncesi dönemdeki çocukların annelerinden oluşmaktadır. Bu çalışmanın örneklemini ise Aksaray il merkezindeki resmi ana sınıfı ve anaokullarına devam eden 60 ay üstü okul öncesi dönem çocukların anneleri arasından rastlantısal bir şekilde seçilen 268 anne oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan annelerden Annelerin Paylaşan Ebeveynlik (sharenting) Ölçeği, İki Boyutlu Benlik Saygısı: Kendini Sevme/Özyeterlilik Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak veri toplanmıştır. Araştırma kapsamında toplanan veriler SPSS 21 paket programı aracılığıyla analiz edilerek çözümlenmiş olup, paylaşımcı ebeveyn davranışları ve benlik saygısı düzeylerini ve bu değişkenler arasındaki ilişkiyi tespit etmek amacıyla, betimsel istatistik, anova testi, korelasyon analizi, t-testi gibi istatistiksel analizler gerçekleştirilmiştir. Araştırma neticesinde, annelerin paylaşımcı ebeveyn davranışları ve benlik saygısı düzeyleri arasında olumlu yönde, düşük düzeyde bir ilişkinin olduğu saptanmıştır.
Anasınıfına devam eden çocuklar arasından üstün yetenekli olanların belirlenmesi
Bu araştırma, Düzce ili merkez ilçesinde ilköğretime bağlı okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş grubu çocuklar arasından üstün yetenekli olanları belirlemek ve belirleme işlemlerinin bu çocukları seçmede ne derece başarılı olduğunu tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada; 4 aşamalı belirleme sistemi oluşturulmuştur. Birinci ve ikinci aşama, hem öğretmen hem de ailelerin zihinsel yönden üstün yetenekli olduğunu düşündüğü çocukları kaydetmeleri için AGF (Aile Gözlem Formu) ve ÖGF (Öğretmen Gözlem Formu), üçüncü aşama hem aileleri hem öğretmenleri tarafından aday olarak gösterilen çocukların genel zihinsel performanslarını ölçmek için TKT 5-7 Temel Kabiliyetler Testi, dördüncü aşama ise Goodenough-Harris Bir Adam Çiz Testi uygulamasından oluşmaktadır. Araştırmanın 113 kişilik örneklem grubundan toplam 50 çocuk üstün yetenekli bulunmuş ve bu çocukların 2'si kız 14'ü erkek olmak üzere 16 tanesini öğretmen ve aileler, 17'si kız 17'si erkek olmak üzere 34 tanesini sadece ebeveynler aday göstermiştir. Araştırmada elde edilen bu sonuçlara göre ÖGF ve AGF' nun üstün yetenekli çocukları belirlemede %44,3 oranında başarı sağladığı söylenebilir. Üstün yetenekli olarak belirlenen çocukların çoğunluğunu ebeveynlerin belirlemiş olmasına rağmen, uygulanan testler ve puanlar dikkate alındığında. öğretmenlerin çocukların performanslarına daha yakın değerlendirmeler yaptıkları bulunmuştur. TKT 5-7 Testi ile Goodenough-Harris Testinden elde edilen puanlar arasında anlamlı ilişkiler olmadığı tespit edilmiştir.
Anasınıfına devam eden 60-72 ay çocukların dil gelişimi ve ince motor gelişimi açısından değerlendirilmesi
Çocuklar yasamlarının ilk günlerinden itibaren dili, modelleri dinleyerek, bu modelleri taklit ederek, geri iletimi algılayarak, deneyimlerini ve düsüncelerini paylasarak ögrenmektedirler. Çocuklar dili kazanırken ilk modelleri anne babaları, diger aile bireyleri, daha sonra sosyal çevrede ve okul ortamında etkilesimde bulundukları diger bireylerdir. Çocuklarda motor becerilerin gelisimi özellikle fiziksel gelisim ile yakından iliskilidir. Motor gelisimde belli bir sıra vardır. Çocuklarda yas aralıgı ve motor becerilerde görülen bireysel farklılıklara çevresel uyarıcılar ve aile deneyimlerinin neden oldugu gözlenmistir. Bu çalısmada, anasınıfına devam eden 60?72 ay çocukların dil gelisimi ve ince motor gelisimi açısından degerlendirilmesi yapılmıstır. Arastırma 2006?2007 egitim ögretim yılında Bolu il merkezinde bulunan Milli Egitim Bakanlıgına baglı alt, orta ve üst sosyoekonomik düzeydeki okullarda yürütülmüstür. Çalısmaya toplan 165 çocuk dâhil edilmistir. I.asamada; alt problemlerde yer alan yas, cinsiyet, okulöncesi egitime devam süresi, sosyo-ekonomik düzey ve ailelerin demografik özelliklerini belirlenmesine iliskin bir anket kullanılmıstır. II. asamada; anket sonuçlarına göre belirlenen örneklem grubundaki çocuklara Denver Gelisim Degerlendirme Testi uygulanarak dil ve ince motor gelisim düzeyleri belirlenmistir. Arastırmanın tüm istatistiksel analizleri ?SPSS for 13 Windows? paket programıyla yapılmıstır. Örneklem grubunu olusturan ögrencilerin dil gelisimlerinin, ailelerinin ekonomik düzey degiskenine göre farklılık oldugu, ince motor gelisimlerinde fark olmadıgı bulunmustur. Yapılan çalısma sonucunda; dil gelisimi ve motor gelisimin yas ve cinsiyet degiskenine göre farklılık göstermedigi anlasılmıstır.
Okul öncesi öğretmenlerinin disiplinler üstü yaklaşım hakkındaki görüşlerinin incelenmesi
A research study was conducted to investigate the perspective of early childhood educators on transdisciplinary approach. The participants of study were 20 early childhood educators who worked in public kindergartens Bartın, Turkey. The data was collected with a semi- structured interview. Findings of study demonstrated that early childhood educators have positive perspectives on integration of disciplines. Also, early childhood educators have positive perspectives on transdisciplinary approach such as integrating all disciplines and the compatibility of disciplines with daily life. On the other hand, some of the participants reported negative perspectives on transdisciplinary approach such as its' being difficult to understand and implement and their having lack of teaching resources. In addition, early childhood educators shared their perspectives as transdisciplinary approach has influence on children's learning, children's developmental domains and educational environment. Early childhood educators have positive perspectives on characteristic features of the transdisciplinary approach such as problem-based learning, inquiry-based learning and effective and meaningful learning. Early childhood educators shared their perspectives on possible difficulties of implementing the transdisciplinary approach due to implementation and deficiencies. Findings of this study revealed that early childhood educators generally have positive perspective toward the transdiciplinary approach. Keywords: Early Childhood Education, Integration of Disciplines, Integrated Curriculum, Transdisciplinary Education, Transdisciplinary Approach
Okul öncesi öğretmenlerinin çocuklarla felsefe hakkındaki görüşlerinin çocuklarla felsefe deneyimi yoluyla incelenmesi
The purpose of this evaluative case study was to investigate preschool teachers' views about Philosophy with Children and the use of Philosophy with Children in early childhood education settings, through PwC experience. In this study, eleven preschool teachers participated in PwC implementations for ten weeks. After these implementations, they implemented PwC in their own classrooms at least twice. Data was mainly collected before and after the implementations of the researcher and also after implementations of participants, by means of interviews. Moreover, data was also collected during ten-week implementation program via audio-based observation and field notes. This study indicated that preschool teachers thought that PwC can be easily used in early childhood education in terms of flexibility of ECE curriculum and should be used in ECE. Preschool teachers were found to think that PwC can positively affect both children with special needs and preschool children in general, in diverse areas. It was also found that PwC directs preschool teachers to critically thinking on the established hierarchy between teacher and students, on the understanding of guidance in their teaching and on classroom management in traditional education. Regarding the use of PwC, they foresaw some problems related to teachers' confidence and motivation. On the other hand, the study revealed traditional education structure is the major obstacle in using PwC. As a result, it is recommended that future research and education programs which will be arranged with preschool teachers be organized with more comprehensive content, including the philosophical dimension of PwC.
Öğretmenlerin kurumda kalma kararını etkileyen faktörler: İstanbul'daki özel bir okulöncesi kurumunda vaka çalışması
Teacher retention is a critical issue in early childhood education (ECE), as high teacher turnover negatively impacts educational continuity, student learning outcomes, and recruitment costs. While extensive research has explored teacher retention in public schools, studies focusing on private preschool institutions remain limited. This study investigates the factors influencing teacher retention in a private early childhood institution with low turnover rates. Guided by Wenger's (1998) Communities of Practice (CoP) framework, Meyer and Allen's (1991) Three-Component Model of Commitment, and Vygotsky's (1978) Social Constructivist Theory, semi-structured interviews were conducted with 18 preschool teachers. Thematic analysis was utilized to examine the data. Findings reveal that strong collegial relationships, open communication, and a collaborative school culture significantly enhance teacher commitment. Additionally, leadership practices emphasizing autonomy, fairness, and recognition strongly support teacher retention. Institutional policies prioritizing professional development opportunities, collegial support, and inclusive leadership structures effectively decrease turnover. This study contributes to the literature on teacher retention within private early childhood education contexts and provides policy recommendations to support teacher retention.