6
Arşivlenen Tez
0
DOI Atanmış
0%
DOI Oranı
Anabilim Dalı
Anlamlı gruplandırma stratejisinin ikinci dilde okuduğunu anlamaya etkisi
Bu araştırmada okuma stratejilerinden anlamlı gruplandırma stratejisinin, ikinci dil olarak Fransızca okuduğunu anlamaya etkisi incelenmiştir.Araştırma, 2008-2009 öğretim yılı, bahar döneminde, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı, Hazırlık Sınıfları Öğrencileriyle iki grupta yürütülmüştür. Öğrenciler deney ve kontrol gruplarına eş olasılıkla (random) atanmıştır. Toplam 40 öğrenciyle yürütülen araştırmada, "kontrol gruplu öntest-sontest deseni" kullanılmıştır. Deney grubunda okuma stratejilerinden anlamlı gruplandırma stratejisi işe koşulmuş, kontrol grubunda ise anlamlı gruplandırma stratejisi işe koşulmadan okuma öğretimi yapılmıştır. Denenceleri test etmek üzere "t" testi kullanılmıştır. Denel işlemden ulaşılan sonuçları daha detaylı incelemek amacıyla grupları kendi içlerinde başarılı, orta düzeyde başarılı ve zayıf öğrenciler olarak daha detaylı incelemek ve betimsel analizlerle açıklamak için çizgi grafiği ve anlamlı gruplandırma stratejisi uygulanan deney grubu öğrencilerine bu strateji ile ilgili görüş almak için açık uçlu sorulardan oluşan görüş anketi uygulanmıştır. Elde edilen bulgulan şu şekilde özetlemek mümkündür:1. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanıldığı deney grubu ile anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanılmadığı kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı fark vardır. Bir başka deyişle, anlamlı gruplandırma stratejisi, bu strateji kullanılmadan işlenen okuma öğretimi yöntemi ile karşılaştırıldığında, ikinci dilde öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmektedir.2. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, denel işlemin {anlamlı gruplandırma stratejisinin işe koşulmasının), deney grubunun ön test-son test başarı puanları arasında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Bu durum, anlamlı gruplandırma stratejisinin, Fransızca okuduğunu anlama üzerinde etkili olduğunu göstermektedir.3. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin işe koşulmasının, deney grubundaki başarılı öğrencilerin (okuduğunu anlama becerisi yüksek olan öğrencilerin) test puanlarında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Bu durum, anlamlı gruplandırma stratejisinin, başarılı öğrencilerde, Fransızca okuduğunu anlama açısından etkili olduğunu göstermektedir.4. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin işe koşulmasının, deney grubundaki orta düzeyde başarılı öğrencilerin test puanlarında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Bu durum, anlamlı gruplandırma stratejisinin, orta düzeyde başarılı öğrencilerde, Fransızca okuduğunu anlama açısından etkili olduğunu göstermektedir.5. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin işe koşulmasının, deney grubundaki zayıf öğrencilerin (okuduğunu anlama becerisi düşük olan öğrencilerin) test puanlarında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Bu durum, anlamlı gruplandırma stratejisinin, zayıf öğrencilerde, Fransızca okuduğunu anlama açısından etkili olduğunu göstermektedir.6. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanıldığı deney grubunun, bu strateji ile işlenen okuma dersleri ile bu stratejinin kullanılmadığı okuma dersleri ile ilgili görüşlerinin incelemesi, öğrencilerin anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanıldığı okuma derslerine ilgilerinin arttığını göstermektedir.7. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanıldığı deney grubu öğrencileri, bu strateji ile işlenen okuma dersleriyle ilgili görüşlerinin sorulduğu ankette, anlamlı gruplandırma stratejisi ile okuma hızlarının da arttığını ifade etmişlerdir. Bir başka deyişle, anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanımı, öğrencilerin okuma hızlarını da arttırdığı varsayılabilir.
Analyse sémiotique de "Parle-leur de batailles, de rois et d'éléphants" de Mathias Énard
Bu tez, yüzeysel yapı ve derin yapı olmak üzere metni iki düzeyde incelemeyi öneren Algirdas Julien Greimas?ın yöntemini baz alarak, Mathias Énard?ın Savaşları, Kralları ve Filleri Anlat Onlara adlı romanının göstergebilimsel çözümlemesini yapmayı amaçlamaktadır. Çalışmamız, yüzeysel yapıda anlatı izlencelerini, durum dönüşümlerini ve eyleyenler şemasını incelemeyi hedefliyor. Derin yapıda ise, ulamsal zıtlıkları ve metnin ortaya çıkardığı karşıtlığı açığa kavuşturmayı amaçlıyor. Aynı zamanda, metnimizde uzlaşma içinde bulunan kurgu ve gerçekliliği ayırtetmeyi tasarlıyor. Anahtar kelimeler : Mathias Énard, Algirdas Julien Greimas, Mikelanj, Leonardo da Vinci, Bayazid II, Papa Jules II, Ali Paşa, Mesihi, anlatı izlencesi, eyleyenler şeması, figüratif, tematik, gösterge bilimsel dörtgen, karşıtlık, İstanbul.
L'écriture féminine dans l'oeuvre d'Hélène Cixous- Une lecture de déconstruction
Hélène Cixous yirminci yüzyılın ikinci yarısında postyapısalcı feminizmin merkezi bir figürü olarak politik ve edebi mecrayı son derece etkilemiş ve sayısız edebi ve eleştirel çalışmanın odağında olmuştur. Bunun yanında o sadece birçok kurgunun yazarı değil, aynı zamanda bir deneme yazarı, eleştirmen ve oyun yazarıdır. Hélène Cixous dişil yazıyı, dişil arzuyu, dişil libidinal ekonomi ve beden yazısı üzerinden oluşturulan dişil kaydı; eril libidinal ekonominin yerine koyarak eril retorik yapının hareketini baz alan bir yazı kavramı ile kuşatılmış tarihsel mecraya karşı bir model olarak sunar. "Medusa'nın Kahkahası" adlı eserinde Medusa imajını kullanarak batı düşüncesinin fallus merkezli bakış açısını yapı söküme uğratır. Bu çalışmada Hélène Cixous'un eserlerindeki dişil yazı ve dilde, metinde olduğu kadar edebi yaratımda dişil arzunun kaydının bir yapısöküm okumasının yapılması amaçlanmaktadır. Yapılmak istenen, bir bilimsel yaklaşım olarak Jacques Derrida tarafından ortaya konan yapısöküm tekniğinin Hélène Cixous'un eserlerinde nasıl kullanıldığını, fallik/sembolik sistem tarafından hakimiyet altına alınan dilbilimsel sistemin nasıl eleştirildiğini, Cixous'a ait bu dişil yazının temel bileşenlerinin neler olduğunu ortaya koymaktır. Çalışma dişil bir ekonomi potansiyeli, beden, dil, yazıya ilişkin bir dizi soruyu cevaplamakla kalmayıp aynı zamanda Cixous'un zengin ve üretken söyleminin, metinlerinin, bir yapısöküm okuması ile incelenerek değerlendirilmesini de kapsar.
La répétition dans l'enseignement du Français langue etrangère
Bu çalışma, Fransızca'nın yabancı dil olarak öğretiminde yinelemenin rolünü anlamayı hedeflemektedir. Bu nedenle, Fransızca öğrenmek isteyen gençlere ve yetişkinlere yönelik bir eğitim serisi olan üç seviyeli Latitudes (2008, 2009 ve 2010) ders kitaplarında yineleme şekillerinin kullanımını inceledik. İlk olarak, birçok eğitim kaynağına başvurarak yineleme sözcüğünü tanımlamaya çalıştık. Yinelemeyle ilgili olarak çok farklı terimler olduğunu tespit ettik. Çeşitli dilbilim dokümanlarından alınan örneklerle her terimi tanımlamaya çalıştık. Daha sonraysa, Fransızca'nın yabancı dil olarak öğretiminde yinelemenin işlevlerini ele aldık. Yinelemenin, Fransızca'nın yabancı dil olarak öğrenimini ve ezberi kolaylaştırdığını, ayrıca yazıda ve sözlüde daha iyi anlamayı sağladığını belirledikten sonra, yazılı eğitim kitaplarında yinelemenin yerini ve önemini kavramak amacıyla Latitudes ders kitaplarını inceledik. Bu kitapların ayrıntılı şekil ve içerik incelemesi, Fransızca'nın yabancı dil olarak öğretiminde yinelemenin ne denli önemli rol oynadığını bize gösterdi. Kitapların önsözünde bulunan dil öğretimiyle ilgili bazı terimlerin tekrarı (edinmek, öğrenmek, hedefler, görevler, iletişim, vb.), kitabın yapısındaki yineleme (bölümlerin takdim şekli ya da « arka bilgiler » içerikleri), fonetik çalışmaya yönelik alıştırmaların tekrarı, görsel öğelerde yineleme (resimler ve fotoğraflar aracılığıyla), öğrenene duyduğunu, gördüğünü ya da okuduğunu tekrarlamasını söyleyen alıştırmalar, dilin çeşitli kullanım şeklinden faydalanılmasını isteyen etkinlikler (aynı içeriği farklı dil seviyelerinde dile getirmek), Fransızca'nın yabancı dil olarak öğretim sürecinde yinelemenin ne kadar yerinde ve gerekli olduğunu göstermek için, kitap yazarlarının başvurduğu yöntemlerden sadece birkaçıdır.
Avrupa Birliği ülkelerinde Fransızca`nın öğretimi ve iletişimsel değeri
ÖZET Bu çalışmamızda, Avrupa Birliği bağlamında fransızcayı iki yönden ele aldık: Birincisinde bir yabancı dil olarak, ikincisinde ise bir iletişim dili olarak. Bir başka deyişle, çalışmamızın ilk bölümünde yabancı dil öğretimi; ikinci bölümünde ise dilbilimsei bir inceleme sözkonusudur. Dil öğretimi bölümünde, Birlik ülkelerinin yabancı dil öğretimi politikalarını ve bu bağlamda fransızcanın bu günkü durumunu inceledik. Yabancı dil öğretim yöntemlerinin kısa bir tarihçesini örneklerle vererek, bu konuda Birlik içinde yapılan çalışmaları ve uygulanan programlan inceledik. Buna göre, Birlik ülkelerinde yabancı dil öğretimine çok önem verildiğini ve Avrupa vatandaşlarının birbirleriyle başanlı bir iletişim kurmalarında, işbirliği yapmalarında ve her türlü önyargı ve ayrımcılığın yokedilmesinde, anadilin dışında iki yabancı dil (birlik dillerinden) bilmenin benimsendiğini saptadık. Bu bağlamda Türkiye'nin de, birliğe başvuru yapmış bir ülke olarak, yabancı dil öğretimini çeşitlendirmesi gereğini dile getirdik (şu anda devlet okullannda yabancı dil olarak yalnızca ingilizce öğretilmektedir). Çalışmamızın ikinci bölümünde fransızcada Avrupa söylemini incelemeye çalıştık, bir başka deyişle, fransızcayı Avrupa Birliği bağlamında bir iletişim dili olarak ele aldık. İncelememize AB'nin çeşitli yayınlarını temel aldık. Bunlar: gazeteler, periyodikler, kitap ve broşürlerden oluştu. Bu yayınlar üzerinde yaptığımız çözümlemelerde bir Avrupa dili ( langage europeen) olduğunu ortaya koyduk. Bu bir ortak dildir, Avrupa Birliği'nin 11 dilinde de bulunan bir ortak iletişim biçimidir, iletişim yöntemidir. Bunu şöyle formülleştirebiliriz: DOKÜMANTASYON MERKEZİ'Avrupa dili = ulusal diller + iletişim stratejileri AB'nin bütün dillerinde bu ortak dil - politik, ekonomik ya da kültürel boyutta - işlerliktedir. Sözcüklerin, tümcelerin ötesinde, derin yapıdaki anlam örgülerinde, ortak biçimlenmeler farkedilmektedir. Bu da AB dillerinin tekbiçimliliğe doğru gittiğini gösterir. Özellikle benzer yapılar (örneğin savsözlerde) kullanılmaktadır. Bu söylem ortak imgelere dayanmaktadır; bir "Avrupalılık" ruhu böyle bir söyleme yansımaktadır. Üçüncü bölüm, Avrupa Birliğinde medyanın kullanımına ayrıldı ve iletişim kuramlan bağlamında medyanın önemi saptandı, ikinci kısımda Birliğin yayımladığı bir afiş, görsel bir iletişim aracı olarak çözümlendi. Çalışmamızı yaparken Hjelmslev, Greimas, Saussure, Barthes gibi dilbilimcilerin kuramlarından faydalandık ve çalışmamızı bu kuramlara dayandırmaya özen gösterdik. VI
Guy de Maupassant`ın "Boule de Suif" adlı eserinin mantıksal incelemesine giriş
ÖZET Çalışmamızda Guy de Maupassant' in Boule de Suife adlı öyküsünü seçtik. Bundaki amacımız yapacağımız incelemeye kurgusu açısından son derece uygun olmasıdır. Boule de Suıf Maupassant' in edebiyat dünyasına, Flaubert'in de yardımıyla, girmesini sağlayan ilk eseridir. Boule de Suif, konusunu 1870 yılındaki fransız-alman savaşı esnasında yaşanmış bir olaydan almaktadır. Giriş bölümümüzde öykü üzerine edebi bir tanıtım yaptıktan sonra çalışmamızı dayandırdığımız eyleyenler kuramından bahsettik: eyleyene eyleminde yardımcı ya da karşı kişiler, etken kişi veya olgular, eyleyenin varmak istediği hedef, vs. Tez metninde Boule de Suif i ve diğer kişileri eyleyenler kuramsalındaki yerlerine oturtmaya çalıştık. Ve sabit bir eyleyen (özne) olmayıp içinde bulunulan durumların değişmesiyle bunların da kişiler arasında değiştiğini gördük. Öznenin hangi kim olduğunu araştırdık. Yüzeysel yapıda özne gibi görünen Boule de Suıf in derin yapıda aslında nesne olduğunu bulduk. IV