8
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
Introduction a l`analyse logique de Boule de Souf de Guy de Maupassant
ABSTRACT In our study we have chosen Guy de Maupassant Boule de Suif. Our purpose while doing this, was that its appropriateness to a large extent for the study to be carried out by us as concerns its structure. Boule de Suif helped Maupassant to get into the world of literature by Flaubert's efforts to an extent. The story forming the theme of Boule de Suif was written with the inspiration taken by a really experienced event during the French - German war in 1870. We preferred to make a literary representation in our study part as regards covering the story which we will study. We mentioned the theory of actants which formed the basic of our study. Actants, helpers to the actants in their action or their opponents, active persons or events, and the aim of the actant etc. We tried to place Boule de Suif (Elisabeth Rousset ) and other characters into their own places in the theory of actants within the text. Therefore, there werent any constant actants who change from time to time beetwen the characters. We searched who the actant was in each situation. We found out that Boule de Suif, Elisabeth Rousset who seemed to be Subject in the surface, was actually the Object in the deeper structure. 1C YÜKSEKÖ?RETİM KDRULO DOKÜMANTASYON MERKEZİ
L`enseignement/apprentissage et la valeur communicative du Français aupres des pays de I`Union Europeenne
ABSTRACT In this study we have tried to analyse the European discourse in French, that is, we have tackled with it as a language of communication in the European Union. We have studied the status quo of franch and the foreign language teaching policies of the Union countries. We have scrutinized the programs applied and the studies carried out in the Union by exemplifying the short history of the foreign language teaching methods. Hence, we have concluded that the foreign language teaching plays an important role in the Union countries and that two languages apart from the mother langue have been adopted to establish a successful rapport among the European citizens and to abolish all kinds of prejudice and discrimination. In this context, we have maintained that Turkey as a country which has applied for the membership should give great importance to the foreign language teaching. In the second chapter of our study, we have attempted to deal whit the European discourse in French; that is, we have taken French as a communicational discourse in the European Union. We have taken the various publications of the European Union in this stady such as newspapers, periodicals, books and brochures. We have figured out that there is an "European language" in the analysis of the texts. It is a common language, it is a common means which exists in the eleven languages of the European Union, it is a communicational strategy. We can formulate this in the following way: VIIEuropean language» nationals languages + communicationals strategys This common language is in use in terms of politics, economics and culture. The common forms are perceived in the semantic structures of the underlying meanings beyond the words and sentences. This shows that the languages of European Union are apt to turn into isomorphism, and it is often used especially in the similar structures (for example slogans). This discourse is based on the common cultural images, and it reflects the european spirit into the discourse. Among the most important characteristics of the European language are the newly coined words, abreviations and slogans. We think the abreviations constitute the most significant group, they are generally chosen from the words wiht connotative meanings. The third chapter is devoded to the use of media in the European Union and its importance in terms of the communicational theories. The second part is about the poster issued by the Union as a visual communication means. In this study, we have tried to utilize the theories of the most prominent linguists such as Hjelmslev, Greimas, Saussure and to base our research on their principles. vni
Anlamlı gruplandırma stratejisinin ikinci dilde okuduğunu anlamaya etkisi
Bu araştırmada okuma stratejilerinden anlamlı gruplandırma stratejisinin, ikinci dil olarak Fransızca okuduğunu anlamaya etkisi incelenmiştir.Araştırma, 2008-2009 öğretim yılı, bahar döneminde, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı, Hazırlık Sınıfları Öğrencileriyle iki grupta yürütülmüştür. Öğrenciler deney ve kontrol gruplarına eş olasılıkla (random) atanmıştır. Toplam 40 öğrenciyle yürütülen araştırmada, "kontrol gruplu öntest-sontest deseni" kullanılmıştır. Deney grubunda okuma stratejilerinden anlamlı gruplandırma stratejisi işe koşulmuş, kontrol grubunda ise anlamlı gruplandırma stratejisi işe koşulmadan okuma öğretimi yapılmıştır. Denenceleri test etmek üzere "t" testi kullanılmıştır. Denel işlemden ulaşılan sonuçları daha detaylı incelemek amacıyla grupları kendi içlerinde başarılı, orta düzeyde başarılı ve zayıf öğrenciler olarak daha detaylı incelemek ve betimsel analizlerle açıklamak için çizgi grafiği ve anlamlı gruplandırma stratejisi uygulanan deney grubu öğrencilerine bu strateji ile ilgili görüş almak için açık uçlu sorulardan oluşan görüş anketi uygulanmıştır. Elde edilen bulgulan şu şekilde özetlemek mümkündür:1. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanıldığı deney grubu ile anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanılmadığı kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı fark vardır. Bir başka deyişle, anlamlı gruplandırma stratejisi, bu strateji kullanılmadan işlenen okuma öğretimi yöntemi ile karşılaştırıldığında, ikinci dilde öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmektedir.2. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, denel işlemin {anlamlı gruplandırma stratejisinin işe koşulmasının), deney grubunun ön test-son test başarı puanları arasında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Bu durum, anlamlı gruplandırma stratejisinin, Fransızca okuduğunu anlama üzerinde etkili olduğunu göstermektedir.3. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin işe koşulmasının, deney grubundaki başarılı öğrencilerin (okuduğunu anlama becerisi yüksek olan öğrencilerin) test puanlarında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Bu durum, anlamlı gruplandırma stratejisinin, başarılı öğrencilerde, Fransızca okuduğunu anlama açısından etkili olduğunu göstermektedir.4. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin işe koşulmasının, deney grubundaki orta düzeyde başarılı öğrencilerin test puanlarında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Bu durum, anlamlı gruplandırma stratejisinin, orta düzeyde başarılı öğrencilerde, Fransızca okuduğunu anlama açısından etkili olduğunu göstermektedir.5. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin işe koşulmasının, deney grubundaki zayıf öğrencilerin (okuduğunu anlama becerisi düşük olan öğrencilerin) test puanlarında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Bu durum, anlamlı gruplandırma stratejisinin, zayıf öğrencilerde, Fransızca okuduğunu anlama açısından etkili olduğunu göstermektedir.6. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanıldığı deney grubunun, bu strateji ile işlenen okuma dersleri ile bu stratejinin kullanılmadığı okuma dersleri ile ilgili görüşlerinin incelemesi, öğrencilerin anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanıldığı okuma derslerine ilgilerinin arttığını göstermektedir.7. Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde, anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanıldığı deney grubu öğrencileri, bu strateji ile işlenen okuma dersleriyle ilgili görüşlerinin sorulduğu ankette, anlamlı gruplandırma stratejisi ile okuma hızlarının da arttığını ifade etmişlerdir. Bir başka deyişle, anlamlı gruplandırma stratejisinin kullanımı, öğrencilerin okuma hızlarını da arttırdığı varsayılabilir.
Mathias Énard'in "Parle-leur de batailles, de rois et d'éléphants" romanının göstergebilimsel incelemesi
This thesis aims to make a semiotic analysis of the novel Parle-leur de batailles, de rois et d?éléphants by Mathias Enard basing on the method og Algirdas Julien Greimas who advises studying the text on two levels as surface structure and deep structure. In surface structure, the study aims to investigate the narrative program, transformation of states and actancial model. In deep structure, it aims to investigate the categorical oppositions and the opposition in the text. In the meantime, it plans to distinguish the fictionand reality that can be found in the text together. Keywords: Mathias Énard, Algirdas Julien Greimas, Michel-Ange, Leonard de Vinci, Bayazid II, pope Jules II, Ali Pacha, Mesihi, narrative program, actancial model, figurative, thematic, semiotic square, contrast, Istanbul.
Hélène Cixous'ta dişil yazı- Bir yapısöküm okuması
Hélène Cixous a tellement influencé la scène littéraire et politique dans les dernières décennies du vingtième siècle comme figure centrale du féminisme post-structural qu'elle a été au cœur de plusieurs études littéraires et critiques. Aussi faut-il y ajouter qu'elle est non seulement écrivaine de plusieurs fictions, mais aussi essayiste, critique et dramaturge. En effet vers la fin du vingtième siècle, Hélène Cixous présente l'écriture féminine comme un modèle contre la scène historique envahie par le concept d'écriture basé sur un mouvement de structure et de rhétorique masculine en substituant l'économie libidinale masculine à une inscription féminine fondée sur l'écriture du corps et sur l'économie libidinale féminine. Elle déconstruit le regard phallocentrique de la pensée occidentale en utilisant l'image de Méduse dans son œuvre intitulée «Le Rire de la Méduse». Dans cette étude, le but est de démontrer l'utilisation de la méthode de pensée qui est la déconstruction, développée par Jacques Derrida dans l'œuvre de Hélène Cixous et de la poser comme critique du système linguistique gouverné par le système symbolique/phallique qu'il faut voir également comme les constituants de cette nouvelle forme d'écriture féminine qui se manifeste à travers un nouveau discours développé par Cixous. L'étude comprend non seulement l'exploration d'une lecture de déconstruction du discours productif et abondant de Cixous mais aussi essaye de répondre à une série de questions concernant l'écriture, le langage, le corps, le potentiel d'une économie féminine libidinale.
Fransızca'nın yabancı dil olarak öğretiminde yineleme
Notre étude consiste à comprendre le rôle de la répétition dans l'enseignement du FLE. Dans cet objectif, nous avons analysé l'utilisation des formes de répétition dans les manuels à trois niveaux de Latitudes (2008, 2009 et 2010), un ensemble pédagogique pour un public de grands-adolescents et adultes souhaitant apprendre le français. Dans un premier temps, nous avons tenté de définir le terme de répétition en nous référant à plusieurs ouvrages pédagogiques. Nous avons constaté qu'il existait une grande variété de notions relatives à la répétition. Une définition a été donnée pour chaque terme avec des exemples tirés de différents documents linguistiques. Nous avons ensuite procédé à l'étude des fonctions que pouvaient avoir la répétition sur l'enseignement du FLE. Après avoir constaté qu'elle favorisait l'apprentissage du français comme langue étrangère et la mémorisation et qu'elle permettait une meilleure compréhension à l'écrit et à l'oral, nous avons entamé l'analyse des manuels Latitudes pour comprendre la place et l'importance de la répétition dans ces supports pédagogiques écrits. Une étude détaillée sur la forme et le contenu des manuels nous a permis de voir le rôle important que joue la répétition dans l'apprentissage du FLE. La reprise de certains termes dans l'avant-propos des manuels, concernant l'apprentissage d'une langue (acquérir, apprendre, objectifs, tâches, communication, etc.), la répétition dans la structure de l'ouvrage (présentation des unités ou des outils en fin d'ouvrage), la répétition des exercices visant à travailler la phonétique, la reprise des éléments visuels (à travers plusieurs images et photographies), les exercices destinés à faire répéter à l'apprenant ce qui est entendu, observé ou lu, les activités sollicitant l'utilisation des différents registres de la langue (dire le même contenu à différents niveaux de langage), sont les quelques procédés utilisés par les auteurs des manuels pour montrer combien la répétition est présente et fondamentale dans le processus d'apprentissage du FLE.
Yabancı dil öğretiminde yeni eğilimler ve Türkiye`de Fransızca öğretimi
ÖZET Bu araştırmanın amacı yabancı dil öğretiminde yeni eğilimlerin isiQmda ülkemizdeki Fransızca öğretimini n incelemek tir. Araştırmanın evrenini, 1992 - 1993 öğretim Yılı'nda izmir il sınırları içindeki genel ve özel ortaöğretim kurumlarının orta üçüncü sınıflarında okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. araştırmanın örneklemi ise izmir il sınırları için de bulunan bir Anadolu, bir özel Türk, bir özel yabancı lisenin birinci devresinin ve bir resmi ilköğretim oku lunun orta 3. sınıflarında okuyan toplam 179 oQrenci ve aynı okullardaki Fransızca ve öçjretim dili Fransızca olan Matematik ve Fen Bilgisi derslerine giren toplam 42 öğretmeni kapsamaktadır. Bilgilerin toplanmasında öncelikle alana yönelik kaynaklar taranmış ve anket uygulanmıştır. Anket verile rinin değerlendirilmesinde frekans, yüzdelik ve Chi kare işlemleri kullanılmıştır. 185Araştırma sonucunda, öğretim dili Fransızca olan resmi ve özel öğretim kurumları ve normal yabancı dil öğretimi yapan kurumlar arasında öğrenci ve öğretmenle¬ rin sosyo-ekonomik düzeyleri, sınıflardaki öğrenci sayı¬ sı, kullanılan arac~gereçler, öğrencilerin güdülenme, beklenti ve amaçları, öğretmenlerin tutumları ve' meslek¬ teki kıdemliliği, öğrenci ve öğretmenlerin öğretim et¬ kinlikleri, Fransız dil ve kültürü, öğretim dili Fran¬ sızca olan Matematik ve Fen Bilgisi dersleri, ders ki¬ tapları, ve ö l eme-değerlendirme konularındaki görüşleri bakımından önemli farklılıklar olduOu görülmüştür. Yabancı dil bilmenin insan kişiliğinin oluşmasında oynadığı rol göz önüne alınarak, dünyada 4OO milyona ya¬ kın insan tarafından doğal / resmi olarak kullanılan Fransız dili öğretiminin ülkemizde layık oldu<3u yere gelmesi ve ülkemizin, gel işmiş bazı toplumların, en azın¬ dan kültürel sömürgesi durumuna düşmemesi için: -Yabancı dil öğrenimi / öğretimine başlama yasının kücültülmesi; -Ortaöğretimde seçmeli ikinci bir yabancı dil öğ¬ retimine geçilmesi; -Fransızca öQretimi: yapan Anadolu liselerinin art¬ tırılması önerilmektedir. 186 l
Henri Trogat ve Jacques Chessex'de benlik arayışı
İNGİLİZCE fi.aSTB.AKT (en fazla 250 sözcük) In the present investigation, we tried to find out notu two contemporary writers, the French author ftom russian origin Henri Troyat and the Swiss author Jacques Chessex, dealt with the search after the own identity in their novels. We have observed that, both being still alive, there are not yet very much studies done on their epic work. In the case of Troyat, we did not include his writings' about famous Russian persona lities. Through the analysis of the "heroes" in the novels of both authors we established a way to compare their approach of the ego in investigating three main elements : loneliness,love and death. These items became also the three main parts of this study. The fact of feeling alone as well within the family as in the society leads to an egocentric behaviour in the main cha racters of both authors.This has been shown with examples from their novels -Troyat's "L'Araigne" and Chessex. "L ' Ogre" are representative for this attitude. Other characters try to find their way to their ego through love.Here a distinction has been made between lûve and its expression in the pleasure on the one hand and the relationship of love and jealousy on the other hand. Both authors and mainly Troyat have aJso shown how the ego can achieve himself in marriage and family life. Death has an important impact in human life and in most of Chessex1' novels and in many Troyat's novels suicide plays an important role in the identity crisis or the search after the authentic ego. Many examples from their novels have been dis cussed under this aspect. In the conclusion a systematical comparison of the approach of both authors has been made and although they have a very different biography and style, their vision of life and its problems shows amazing similarities.