Arcs motivasyon modeli uyarınca tasarlanmış eğitim yazılımı ile yapılan öğretimle geleneksel öğretimin öğrencilerin başarısı ve öğrenmenin kalıcılığı açısından karşılaştırılması

Bu çalışma kapsamında, ARCS Motivasyon Modeli tasarım ilke ve stratejilerine uygun olarak hazırlanan bilgisayar destekli öğretim yazılımının öğrencilerin akademik başarıları ve öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırmanın evrenini, 2006-2007 öğretim yılı birinci dönemimde Kırşehir il merkezinde bulunan Kırşehir Lisesi'nin 10. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, 10. sınıf öğrencilerinden tesadüfü yöntemle seçilen 30'ar öğrenciden oluşan iki şube olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan iki şubenin yapılan ön test sonucunda akademik başarıları açısından birbirlerine denk olduğu görülmüştür. Buna dayanarak şubelerden biri kontrol diğeri deney gurubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada, Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Bilgisayar-1 dersi müfredatında yer alan Microsoft Excel İstatistiksel Fonksiyonlar konusunun öğretim süresi iki hafta (4 ders saati) ile planlanmıştır. Bunun için kontrol grubu geleneksel yöntemle laboratuar çalışması yaparak, deney grubu ise ARCS Motivasyon Modeli tasarım ilke ve stratejilerine göre hazırlanmış eğitim yazılımını kullanarak öğretim sürecini tamamlamışlardır. Deney grubundaki öğrenciler her bilgisayara bir kişi oturacak şekilde iki farklı oturumda öğretim görmüşlerdir. Kontrol ve deney grubundaki öğrencilere konu hakkındaki ön bilgilerini değerlendirmek için öğretimin başlangıcında öntest, öğretim süresinin sonunda her iki gruba öğretimin akademik başarılarına etkisini ölçmek için sontest, uygulanmıştır. Öğretimden iki hafta sonra ise öğrencilerin öğrendiklerinin hatırda kalıcılık düzeylerini belirlemek için kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlemesinde gruplar arasındaki farklılıkları ölçmek için iki yönlü varyans, kalıcılık puanları arasındaki farka bakmak için kovaryans analizi kullanılmıştır. Tüm istatistiksel çözümlemelerde .05 anlamlılık düzeyi temel alınmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular sonucunda ARCS Motivasyon Modeli uyarınca tasarlanmış eğitim yazılımı kullanan öğrencilerin akademik başarıları, geleneksel yöntemle öğretim gören öğrencilerin akademik başarılarına oranla daha fazladır. Bu da deneysel yöntemin akademik başarıyı artırdığını göstermektedir. Araştırmada bu sonuçlar doğrultusunda öneriler getirilmiştir.