Bilgi işlemsel düşünme etkinlikleri ile desteklenmiş fen öğretiminin akademik başarı, güdülenme ve öğrenme stratejileri üzerindeki etkisi

Araştırmanın amacı; ortaokul 6.sınıf öğrencilerinin "Kuvvet ve Hareket" konusundaki bilgi işlemsel düşünme etkinlikleriyle desteklenmiş Fen Bilimleri öğretiminin, Fen Bilimleri akademik başarısı ile güdülenme ve öğrenme stratejileri üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırma, 2022 – 2023 eğitim – öğretim yılı 1.döneminde (güz dönemi) Muğla ili Milas ilçesi bulunan bir ortaokulda iki ayrı şubede öğrenimlerine devam eden 6.sınıf seviyesindeki 42 öğrenci ile Fen Bilimleri dersi "Kuvvet ve Hareket" ünitesinde 4 hafta sürmüştür. Araştırmada, ön test – son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Derslerde, deney grubu öğrencileri ile bilgi işlemsel düşünmeye dayalı etkinlikler uygulanırken, kontrol grubu öğrencileri ile Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'nda bulunan etkinlikler uygulanmıştır. Bilgi işlemsel düşünmeye dayalı etkinliklerin yapılmasında Scracth blok tabanlı kodlama uygulaması kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Fen Bilimleri Akademik Başarı Testi ile Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde parametrik testlerden t testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda deney grubu öğrencileri Fen Bilimleri akademik başarı ile kontrol grubu öğrencilerinin Fen Bilimleri akademik başarıları arasında anlamlı bir fark olmamasına rağmen puan ortalamalarında deney grubu lehine bir artış görülmüştür. Grupların güdülenme ölçeği son test puanlarına göre içsel hedef yönelimi, görev değeri, öğrenme kontrolü inancı ve özyeterlik inancı alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Gruplara ait öğrenme stratejileri son test puanları yineleme, ayrıntılama, eleştirel düşünme, metabilişsel, akran iş birliği ile zaman ve çalışma ortamı alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Bilgi işlemsel düşünme becerilerine dayalı etkinlikler ile desteklenen Fen Bilimleri öğretiminde öğrencilerin akademik başarısı anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Her ne kadar anlamlı fark olmasa da öğrencilerin puan ortalamalarında bir artış görülmüştür. Güdülenme ölçeğinin içsel hedef yönelimi, görev değeri, öğrenme kontrolü inancı ve öz yeterlik alt boyutlarında anlamlı farklılıklara ulaşılmıştır. Bunun yanında öğrenme stratejileri ölçeğinin yineleme, ayrıntılandırma, eleştirel düşünme, metabilişsel, akran iş birliği, zaman ve çalışma ortamı boyutlarında deney grubu öğrencileri lehine anlamlı bir farklılıklar olduğu araştırma sonuçlarına yansımıştır. ANAHTAR SÖZCÜKLER: Bilgi İşlemsel Düşünme, Fen Bilimleri, Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri