Çağdaş Türk ve dünya tarihi dersinde öğretmenlerin uyguladıkları öğretim yöntemlerine ilişkin görüşleri

Araştırmanın amacı, Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi (ÇTDT) dersi öğretiminde tarih öğretmenlerinin uyguladıkları öğretim yöntemlerinin neler olduğunu, bu öğretim yöntemlerini ünitelere göre ne sıklıkta uyguladıklarını ve öğretim yöntemlerinde çeşitliliğe gidememelerinin nedenlerini belirlemektir. Araştırmada kullanılan anket formu uzman görüşleri alınarak araştırmacı tarafından oluşturulmuştur. Araştırmanın amacına uygun bir anketle belirlenmiş on öğretim yönteminin ÇTDT dersi ünitelerine göre uygulanma sıklıkları tespit edilmiştir. Ayrıca bu dersin öğretiminde yöntem çeşitliliğine gidilememe nedenlerine ilişkin öğretmen görüşleri toplanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı 2. döneminde Edirne ve Kırklareli illerinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi ve özel olmak üzere toplam 114 lise ve bu liselerde görev yapan 183 tarih öğretmeni oluşturmuştur. Hazırlanmış olan anket ile bu öğretmenlerden 148 öğretmene ulaşılıp konu hakkındaki görüşleri toplanmıştır. Toplanan bu verilerin analizinde IBM SPSS Statistics20 programından yararlanılarak tanımlayıcı istatistikler ve analizler yapılmıştır. Analizler sonucunda en sık kullanılan yöntemlerin sırasıyla "Anlatım Yöntemi" ve "Soru Cevap Yöntemi" olduğu, en seyrek kullanılan yöntemlerin ise sırasıyla "Gezi-Gözlem Yöntemi", "Rol Oynama Yöntemi" ve "Problem Çözme Yöntemi" olduğu tespit edilmiştir. ÇTDT dersi öğretiminde yöntem çeşitliliğine gidilememesinin en önemli nedenlerinin ise "Öğretim programının yoğun olması" ve "Dersin seçmeli ders olması" olduğu görülmüştür. Ayrıca, öğretmenlerin ÇTDT derslerinde her zaman uyguladıkları yöntem(ler) ile "Cinsiyet", "Mezuniyet Durumu", "Çalışılan Okul Türü" ve "Öğretmenlik Mesleğinde Çalışma Yılı" değişkenleri arasında bir ilişki olup olmadığı incelenmiştir. Bunun için yapılmış olan Ki-Kare Bağımsızlık Testi ile "Mezuniyet Durumu", "Çalışılan Okul Türü" ve "Öğretmenlik Mesleğinde Çalışma Yılı" değişkenleri arasında istatiksel olarak anlamlı bir ilişkinin var olmadığı tespit edilirken (p>0,05); öğretmenlerin ÇTDT derslerinde her zaman uyguladıkları yöntem(ler) ile "cinsiyet" değişkeni arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin var olduğu tespit edilmiştir (p<0,05).