Coğrafya öğretiminde yaratıcı düşünme teknikleri kullanımının öğrenci başarısına etkisi

Bu araştırmanın amacı, yaratıcı düşünme teknikleri kullanımının, lise ikincisınıf coğrafya dersi Türkiye'nin İklimi ünitesinin öğretiminde öğrencilerin başarılarıve yaratıcılıkları üzerindeki etkisini belirlemektir.Araştırma deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veritoplama aracı olarak başarı testi ve yaratıcılık ölçeği kullanılmıştır. Geliştirilen ölçmearaçları Ankara lisesi 2. sınıf öğrencilerinden 75 kişiye uygulanmıştır. Araştırmanınalt problemlerinin çözümlenmesinde; tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve çiftyönlü varyans analizi (repeated measures) yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetikortalama değerleri kullanılmıştır.Deney grubu öğrencilerinin deney işlem öncesinde daha çok ?orta? (%48.65)ve ?ortanın üzerinde yaratıcı? (%48.65) grubunda yer aldıkları belirlenmiş, bunakarşılık deney işlem sonrasında yaratıcı düşünme becerilerinde meydana gelenartışla ?ortanın üzerinde? (%58) ve ?oldukça yaratıcı? (%34) grubunda yer aldıklarıbelirlenmiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin deney işlem öncesinde 3/4'ü ?ortanınüzerinde yaratıcı? ve ?oldukça yaratıcı? grubunda yer alırken, deney işlemsonrasında ise yaratıcılıklarında meydana gelen düşüşle ?orta? (%52.63) ve ?ortanınüzerinde yaratıcı? (%36.85) lığa sahip oldukları belirlenmiştir.Deney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontesttoplam Türkiye'nin İklimi ünitesi testi başarı puanları arasında anlamlı bir farkbulunmuştur. Türkiye'nin İklimi ünitesi başarıları ile ilgili olarak, öntest-sontestortalama başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır. İki ayrı öğretim modelininuygulandığı deney ve kontrol grubu öğrencilerinin Türkiye'nin İklimi ünitesi testineait başarı puanlarının deney öncesinden sonrasına anlamlı farklılık gösterdiği, yanifarklı işlem gruplarında (deney ve kontrol grubu) olmak ile tekrarlı ölçümlerfaktörlerinin Türkiye'nin İklimi ünitesi testi başarı düzeyleri üzerindeki ortaketkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur.iiDeney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontesttoplam yaratıcılık ölçeği puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.Öğrencilerin yaratıcılıkları ile ilgili olarak, öntest-sontest ortalama yaratıcılıkpuanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur. İki ayrı öğretim yaklaşımınınuygulandığı deney ve kontrol grubu öğrencilerinin yaratıcılıklarının deneyöncesinden sonrasına anlamlı farklılık gösterdiği, başka bir anlatımla farklı işlemgruplarında (deney ve kontrol grubu) olmak ile tekrarlı ölçümler faktörlerininyaratıcılık düzeyleri üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur.Bilim Kodu:Anahtar Kelimeler: Coğrafya Öğretimi, Yaratıcı Düşünme Teknikleri,Beyin Fırtınası, Yaratıcı Drama, Problem, Problem Çözme, YaratıcıDüşünmeSayfa Adedi: 158Tez Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. Salih ŞAHİN