Düzey dersliklerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine ilişkin akademik başarıları ve benlik saygısı üzerine etkisi

Bu araştırmanın temel amacı, düzey dersliklerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin fenbilgisi dersine ilişkin akademik başarıları ve benlik saygısı üzerine etkisi ile düzeydersliklerine ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşlerini ortaya koymaktır.Araştırma, 2005-2006 öğretim yılının ilk yarıyılında Aydın ilinde karma sınıflardaöğretim yapılan bir devlet okulu ile düzey derslikleri uygulamasının yapıldığı bir devletokulunda gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubuna, bir deney ve bir kontrol grubu olmak üzeretoplam 176 öğrenci alınmıştır. Düzey derslikleri oluşturulan okuldan 30 öğrenci ile 8öğretmenin bu uygulamaya ilişkin görüşlerine başvurulmuştur. Çalışmada veri toplama aracıolarak, Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği ile araştırmacı tarafından geliştirilen Fen Bilgisibaşarı testi kullanılmıştır. Öğrencilerin ve öğretmenlerin düzey dersliklerine ilişkin görüşleriyarı yapılandırılmış görüşme formları ile belirlenmiştir. Araştırmada, Fen Bilgisi başarıtestinden ve Benlik Saygısı Ölçeğinden elde edilen verilere kovaryans analizi uygulanmıştır.Araştırma bulgularına göre, başarı testi puanları açısından deney ve kontrol grubuarasında anlamlı bir fark bulunamazken (p=.068), düzey derslikleri arasında anlamlı farkbulunmaktadır (p=.000). Farklılığın üst-orta düzey derslikleri ve üst-alt düzey derslikleriarasında olduğu tespit edilmiştir. Deney ve kontrol grubunda yer alan kız öğrencilerin başarıpuanları arasında ve deney ve kontrol grubunda yer alan erkek öğrencilerin başarı puanlarıarasında anlamlı fark bulunmamıştır (p>0.05). Rosenberg Benlik Saygısı ölçeği puanortalamaları, deney ve kontrol grubu arasında anlamlı bir göstermezken (p=.628), düzeyderslikleri arasında anlamlı bir fark göstermektedir (p=.007). Farklılığın üst-alt düzeyderslikleri ve orta-alt düzey derslikleri arasında olduğu tespit edilmiştir. Cinsiyet değişkeninegöre de düzey dersliklerinin öğrencilerin benlik saygısı üzerine etkisi incelenmiş, benliksaygısı puanları, deney grubundaki kızlarla kontrol grubundaki kızlar arasında ve deneygrubundaki erkeklerle kontrol grubundaki erkekler arasında önemli bir farklılıkgöstermemektedir.Elde edilen nitel veriler değerlendirildiğinde, öğrenciler düzey dersliklerinde öğrenimgörmekten genel anlamda rahatsızdırlar. Öğretmenler ise düzey dersliklerini kişilik gelişimibakımından olumsuz bulmaktadırlar.