Çoklu zeka temelli uygulamaların İngilizce dili öğretiminde altıncı sınıf öğrencilerinin öğrenme ve tutumlarına etkisi

Bu çalışmada Howard Gardner?ın Çoklu Zekâ Kuramı tanıtılmı? ve bu kurama uygun ders yapılandırmasının 6. sınıf öğrencilerin öğrenme düzeylerine ve tutumlarına nasıl etki ettiği ara?tırılmı?tır.Bu, tek grup ön-test, son-test desenini benimseyen deneysel bir çalı?madır. Ara?tırma, Akku? ?stanbul Menkul Kıymetler Borsası (?MKB) Yatılı ?lköğretim Okulu (Y?BO)?ndaki 28 altıncı sınıf öğrencisine uygulanmı?tır. Uygulama boyunca ?Geni? Zaman? (Simple Present Tense) yapısı geleneksel öğretim yöntemleriyle, ??imdiki Zaman? (Present Continuous Tense) yapısı Çoklu Zekâ Kuramı etkinlikleriyle ara?tırmacı tarafından öğrencilere anlatılmı?tır. Altı haftalık bu ara?tırma çoklu zekâ temelli öğretimin öğrencilerin ba?arı ve derse kar?ı tutumlarında geleneksel yönteme nispetle deği?ikliğe yol açıp açmadığını belirlemek için uygulanmı?tır. Ara?tırmada öğrencilere uygulanan ?ngilizce yeterlilik testleri, tutum ölçeği ve çoklu zekâ envanterinden elde edilen bilgiler SPSS (v.15) paket programı ile analiz edilmi?tir.Bu deneysel çalı?ma Çoklu Zekâ Kuramının ?ngilizce öğretimi sürecindeki önemini tutum ve ba?arı açısından incelemektedir. Ara?tırma sonucunda, son-test sonuçları Çoklu Zekâ temelli öğretimin geleneksel öğretim yöntemlerine kıyasla öğrencilerin öğrenme düzeylerinde anlamlı bir fark yaratmadığını ortaya çıkarmı?tır. Bununla birlikte Çoklu Zekâ uygulamaları ile ?ekillenmi? derslerin ardından, öğrencilerin ?ngilizce dersini kolay ve eğlenceli olarak değerlendirmeleri, kendilerini bu derste rahat ve ba?arılı olarak görmeleri ve hedef dilde sınıf içi etkile?imini daha rahat kurmaları bakımından ?ngilizce dersine kar?ı tutumlarında olumlu deği?iklikler gözlemlenmi?tir.Anahtar Sözcükler: Çoklu Zekâ Kuramı, Geleneksel Yöntem