Özgün videolar içeren ters-yüz öğretimin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin söz edimlerini kullanma ve iletişim kurma isteğine etkileri

Yabancı Dil Olarak İngilizceyi öğrenmede edimbilimden söz edimlerinin öğretilmesi, sınırlı ders saatleri ve özgün olmayan ders kitabı içeriği gibi çeşitli sebeplerden ihmal edilen alanlardan biri olmuştur. İletişim teknolojileri aracılığıyla ders aşamasının sınıftan önce tamamlandığı ters-yüz öğretim, özellikle söz edimleri için daha fazla sınıf içi etkinliğe zaman ayırmaya olanak sağlar. Ayrıca, İngiliz Dili Eğitimi ders kitapları içeriğinin özgün olmayışı, söz edimleri kullanımını içeren özgün videolar ile telafi edilebilir. Bu noktada, söz edimlerinin öğretilmesinde özgün videolar içeren ters-yüz öğretimi benimsemek son derece yararlı olabilir. Bu nedenle, karma yöntem desenini benimseyen bu yarı-deneysel çalışma, özgün videolar içeren ters-yüz öğretim ile İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen öğrencilerin söz edimlerini kullanma performansları arasındaki bağlantıyı incelemiştir. Bir devlet üniversitesinde İngilizce Hazırlık Bölümü'nde öğrenim gören İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen 50 Türk öğrencisinden oluşan katılımcılar deney grubu (N=25) ve kontrol grubu (N=25) olarak iki gruba ayrıldı. Deney grubu, 5 hafta boyunca söz edimlerine yönelik özgün videolar içeren ters-yüz edilmiş öğrenim görürken, kontrol grubu normal şekilde ders kitabı aracılığıyla geleneksel yöntemde öğrenim gördü. Söylem Tamamlama Testi (DCT) her iki gruba da ön-test ve son-test aşamalarında dağıtılırken Algı Anketi ve yarı-yapılandırılmış mülakatlar (N=5) sadece deney grubunda gerçekleştirildi. Bulgular, deney grubunun konuşma eylemlerini kullanma açısından kontrol grubundakileri geride bıraktığını ortaya koydu. Algı Anketi ve yarı-yapılandırılmış mülakatlardan elde edilen veriler, deney grubunun ters-yüz öğrenime ve özgün video klipler kullanmaya yönelik olumlu bir algıya sahip olduğunu da gösterdi. Ayrıca, özgün videolar içeren ters-yüz öğrenim aracılığıyla deney grubundaki katılımcıların öğretim sürecinden sonra iletişim kurma isteklerinin arttığı ortaya çıktı.