Die wirkung des modells ?aktives lernen? auf das kognitive, pragmatische und affektive lernen des deutschen als zweite fremdsprache

Ziel dieser Arbeit ist, die Wirkung des Modells ?aktives Lernen? auf das kognitive, pragmatische und affektive Lernen des Deutschen als zweite Fremdsprache festzustellen. Dazu ist ein empirisches Modell mit Kontroll/Vor- und Nachtests verwendet. Die Arbeit ist im Schul jahr 2006-2007 mit den Schülern aus 10. Klassen der Fatih Anadolu Lisesi (Oberschule) Adıyaman durchgeführt. Im theoretischen Teil wurden zuerst die Lerntheorien, die die Fremdsprachendidaktik beeinflusst haben, die linguistische Ansätze, die Fremdsprachenlernmethoden und der Begriff ?Zweite Fremdsprache? erläutert. Nach den Erläuterungen des Modells ?aktives Lernen?, wurde die Gestaltung des zweiten Fremdsprachenunterricht (Deutsch) nach dem Modell ?aktives Lernen? behandelt. Im empirischen Teil wurden die Daten aus kognitiven Vorund Nachtests, pragmatischen Lese- und Schreib-Vortests und Nachtest, affektiven Vor- und Nachtests entnommen. Neben diesen Daten wurden auch die Auskünfte der Beoachtungen des Lehrers, der den Unterricht durchgeführt hat, in Hand genommen. Bei der Datenanalyse wurden zwei t-Tests verwendet: Ein t-Test für unabhängige Stichproben und ein t-Test für abhängige (gepaarte) Stichproben. Schlüsselwörter: Aktives Lernen, Mehrsprachigkeit, Deutsch als zweite Fremdsprache, Konstruktivismus, Kommunikative Ansatz