Halk eğitimi merkezlerinde el nakış kurs programına ilişkin hazırlanan antep işi öğretim programının etkililiğinin saptanması

ÖZET HALK EĞİTİMİ MERKEZLERİNDE EL NAKIŞI KURS PROGRAMINA İLİŞKİN HAZIRLANAN ANTEP İŞİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ETKİLİLİĞİNİN SAPTANMASI Feriha Dur Ercan El Sanatları Eğitimi Ana Bilim Dalı 1.Tez Danışmanı: Yard. Doç. Nursel Baykasoğlu 2.Tez Danışmanı: Doç. Dr. Güzin Subaşı Nisan-2007 Bu araştırmada, halk eğitimi merkezlerinde uygulanan el nakışı kurs programı doğrultusunda Antep işi öğretim programı hazırlanarak, programın etkililiği saptanmıştır. Araştırma üç aşamalı gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada araştırmacı tarafından Antep işi tekniği ile ilgili literatür taraması yapılmıştır. Tarama sonucunda; Antep işi işleme tekniğinin gelişimi, kullanılan araç-gereçler, desen ve kumaş özelliği ve işleme teknikleri saptanarak analizleri yapılmıştır. İkinci aşamada öğretim programının hedef ve hedef davranışları belirlendikten sonra ünite düzenleme çizelgesi hazırlanarak, öğretim programı oluşturulmuştur. Bilgi ve işlem yaprakları doğrultusunda ölçme araçları geliştirilmiştir. Bilişsel alan davranışlarını ölçmek amacıyla hazırlanan ölçme aracının geçerliliğini belirlemek için uzman görüşü alınmış, daha sonra 16 kursiyere uygulanarak testi yarılama yöntemiyle güvenirlik çalışması yapılmıştır. Araştırmacı tarafından süreç değerlendirme ölçeği ve ürün değerlendirme ölçekleri geliştirilerek geçerliklerini belirlemek için, uzman görüşüne başvurulmuştur. Araştırmanın üçüncü aşamasında hazırlanan öğretim programının uygulanmasına geçilmiştir. Bilgi testi ve akademik benlik kavramı ölçeği; öğretim programı başında ve program sonunda ön test-son test olarak uygulanmıştır. Süreç değerlendirme ve Ürün değerlendirme ölçekleri, öğretim programı süresince araştırmacı ve iki öğretmen tarafından gözlem yapılarak değerlendirilmiştir. Süreç değerlendirme ölçeği ve ürün değerlendirme ölçeklerinden elde edilen verilerin aritmetik ortalamaları alınmıştır. Araştırma evrenini, halk eğitimi merkezlerinde uygulanan Çankaya Halk Eğitimi Merkezi'nde el nakışı kurs programına devam eden on altı kursiyer oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda elde edilen verilerin çözümlenmesi amacıyla ?Bilgi Testi Ön-Son test puanları? ile ?Akademik Benlik Kavramı Ölçeği ön-son test puanları? arasında anlamlı bir fark olup olmadığı ?t? testi yapılarak belirlenmiştir. Kursiyerlerin bilgi testi son test puanları, Akademik Benlik Kavramı Ölçeği son test puanları, süreç değerlendirme ölçeği son test puanları ile ürün değerlendirme ölçekleri puanları ?aşamalı regresyon (stepwise) tekniği? ile analiz edilmiştir. Kursiyerlerin devinişsel davranış puanlarında, programdaki amaçlar ölçüt alındığında; %90 ve üstü puanlar tam öğrenme düzeyi, %70 ve üstü puanlar yeterli öğrenme düzeyi, %45 ve üstü puanlar ise geçerli öğrenme düzeyi olarak kabul edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; Kursiyerlerin bilgi testi ön test puanları ile bilgi testi son test puanları arasında bilgi testi son test puanları lehine anlamlı bir fark vardır. Kursiyerlerin akademik benlik kavramı ölçeği ön test puanları ile Akademik Benlik Kavramı ölçeği son test puanları arasında son test lehine anlamlı bir fark vardır. Araştırmanın bağımlı değişkeni olan ürün puanları, bağımsız değişkenlerden devinişsel alana ilişkin süreç değerlendirme puanlarını anlamlı olarak yordamış, diğer değişkenler olan Akademik Benlik Kavramı Ölçeği ve bilgi testinden elde edilen puanları anlamlı olarak yordamamıştır. Devinişsel alan süreç değerlendirme ölçeği puanlarına göre, kursiyerlerin %56,3'ü tam öğrenme düzeyine, %43,8'i yeterli öğrenme düzeyine ulaşmıştır.