İlkokul 3. sınıf matematik dersinde farklı disiplinlerle ilişkilendirilmiş matematik ders etkinliklerinin farklı değişkenler açısından etkisinin incelenmesi

Bu araştırma ilkokul 3. sınıfta farklı disiplinlerle ilişkilendirilmiş matematik ders etkinliklerinin öğrencilerin matematik kaygılarına, matematik dersi motivasyonlarına ve matematik dersine yönelik tutumlarına nasıl etki ettiğini ortaya çıkarmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaç doğrultusunda araştırma sonunda öğretmenlerin yararlanabileceği farklı disiplinlerle ilişkilendirilmiş etkinliklere ait çeşitli uygulama örneklerinin de ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırma eylem araştırması olarak gerçekleştirilmiştir. Eylem araştırması mevcut durumların iyileştirilmesi veya sorunların ortadan kaldırılmasına yönelik sıklıkla uygulanan bir nitel araştırma desenidir. Araştırma grubunun oluşturulmasında kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Manisa ilinin Gölmarmara ilçe merkezinde bulunan bir ilkokulun 3. sınıfındaki 17 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veri toplama araçlarını; "İlkokul Çocukları için Matematik Kaygı Ölçeği", "İlkokul 3. ve 4. Sınıf Öğrencileri İçin Matematik Dersi Motivasyon Ölçeği", "Uyarlanan Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği Kısa Formu", yarı yapılandırılmış görüşme formları, öğrenci günlükleri ve gözlem notları oluşturmaktadır. Uygulama öncesi öğrencilerle ön görüşmeler yapılmış, ölçekler ön test olarak uygulanmıştır. Uygulama sonrası ise öğrencilerle görüşmeler yapılmış ve ölçekler son test olarak uygulanmıştır. Nicel verilerin çözümlenmesi, Wilcoxon testi ile yapılmıştır. Görüşme, günlük ve gözlem notlarından elde edilen veriler ise betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin kaygı, motivasyon ve tutum ölçeğinin ön test ve son testlerinden aldıkları puanlar arasında anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır. Farklı disiplinlerle ilişkilendirilmiş matematik ders etkinlikleri ile sürdürülen öğretim sürecinin öğrencilerin matematik kaygısını azalttığı, öğrencilerin matematik dersine yönelik motivasyonlarını arttırdığı ve matematiğe yönelik tutumlarını olumlu etkilediği ortaya çıkmıştır. Ayrıca görüşmelerde, günlüklerde ve gözlem bulgularında öğrencilerin bu ders süreci ile ilgili olumlu duygu ve düşüncelere sahip olduğu belirlenmiştir.