İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık becerileri ile Web 2.0 araçlarının kullanım yetkinlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Dijitalleşen çağın getirdiği eğitim ve öğretim paradigmaları, öğretmenlerin rollerini yeniden şekillendirerek, onlara yeni yetkinlikler ve sorumluluklar yüklemektedir. Öğretmenlerin dijital okuryazarlık kapasitesi ve eğitimde teknolojik araçların etkin kullanımına ilişkin yetkinlikleri, modern eğitim yaklaşımlarının merkezi bir bileşenini oluşturmaktadır. Bu araştırma ile İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık seviyeleri ile Web 2.0 araçlarının kullanım yetkinlikleri algılarının belirlenmesi ve bu algıların çeşitli değişkenlere (yaş, cinsiyet, eğitim düzeyi, mesleki kıdem, eğitim verilen sınıf düzeyi, mezun olunan program, görev yeri, bilgisayar teknolojileri kullanım süresi, mobil teknolojileri kullanım süresi) göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma genel tarama türü modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2023–2024 eğitim-öğretim yılında Manisa ili Şehzadeler ve Yunusemre merkez ilçelerine bağlı İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde demografik değişkenlerin yer aldığı "Kişisel Bilgi Formu", ikinci bölümde 17 maddeden oluşan "Dijital Okuryazarlık Ölçeği", üçüncü bölümde ise 39 maddeden oluşan "Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği (WAKYÖ)" yer almaktadır. Toplanan verilerin istatiksel paket programı SPSS 27.0 kullanılmıştır. Levene's Testi ile normallik analizi yapıldıktan sonra bağımsız gruplar için t-testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) testi kullanılmıştır. Dijital okuryazarlık becerileri ile Web 2.0 araçlarının kullanım yetkinlikleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla Pearson Korelasyon analizi yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık becerilerinin ve Web 2.0 araçlarının kullanım yetkinliklerinin pozitif yönlü anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık becerileri; mesleki kıdem, çalışılan kurum, bilgisayar ve mobil kullanım süreleri değişkenlerine göre istatistiksel anlamlı farklılıklar gösterirken; yaş, cinsiyet, eğitim durumu, mezun olunan program türü değişkenleri bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca, İngilizce öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarının kullanım yetkinlikleri; yaş, mesleki kıdem, mezun olunan program, bilgisayar ve mobil kullanım süreleri değişkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar tespit edilmiş; cinsiyet, eğitim düzeyi ve çalışılan kurum türü değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık göstermemiştir. İngilizce öğretmenlerinin dijital okuryazarlık seviyeleri ile Web 2.0 araçlarının kullanım yetkinlikleri arasında anlamlı ve pozitif yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Anahtar kelimeler: Dijital Okuryazarlık, Eğitim Bilimleri, İngilizce Öğretmenliği, Yabancı Dil Öğretimi, Web 2.0 Araçları.