Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı dersine yönelik tükenmişlik düzeyinin incelenmesi: İç Anadolu örneği

Bu araştırma, müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı dersi tükenmişlik düzeyinin belirlenmesi ve bu düzey ile "cinsiyet", "sınıf düzeyi", "algılanan çalgı başarısı", "mezun olunan lise türü", "çalgı tecrübesi ", "çalgı dersi öğretmeni değiştirme ", "çalgı öğretmeni ile iletişim", "çalgıyı sevme ", "algılanan aile desteği", "çalgı çalışmaya uygun fiziksel ortama sahip olma" gibi değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmadaki veriler, uzman görüşlerine ve literatüre dayalı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan 10 maddeli 'Kişisel Bilgi Formu' ile D. Girgin (2015)'in "Bireysel Çalgı Dersi Tükenmişlik Ölçeği" kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılarak yüzde, frekans, ortalama ve standart sapma kullanılmış, değişkenler arasındaki ilişkilerin analizinde varyansların normal dağılım gösterip göstermediği Kolmogorov-Smirnov testiyle belirlenmiştir. İki grubun karşılaştırması için MannWhitney U testi, ikiden fazla grup için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı dersine yönelik tükenmişlik düzeylerinin çok düşük olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca müzik öğretmeni adaylarının tükenmişlik düzeyi ile "cinsiyet", "algılanan çalgı başarısı", "çalgı öğretmeni ile iletişim", "çalgıyı sevme ", "çalgı çalışmaya uygun fiziksel ortama sahip olma" değişkenleri arasında anlamlı bir fark olduğu; "sınıf düzeyi", "çalgı tecrübesi ", "çalgı dersi öğretmeni değiştirme ", "mezun olunan lise türü" ve "algılanan aile desteği" değişkenleri arasında ise anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir. 'Cinsiyet' değişkenine göre kadın öğretmen adaylarının erkekler öğretmen adaylarına göre daha yüksek düzeyde bireysel çalgı tükenmişliğine sahip olduğu, 'algılanan çalgı başarısı' değişkeni açısından algılanan çalgı başarısı ne kadar yüksek ise müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı tükenmişlik düzeyinin o kadar düşük olduğu, 'çalgı öğretmeni ile iletişim' değişkenine göre çalgı öğretmeni ile iletişim iyileştikçe müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı tükenmişlik düzeyinin düştüğü, 'çalgıyı sevme' değişkeni bakımından çalgıyı sevme düzeyi ile müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı tükenmişlik düzeyinin ters orantılı olduğu, 'çalgı çalışma ortamı' değişkeni açısından çalgı çalışma ortamı şartları iyileştikçe müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı tükenmişliği düzeyinin azaldığı sonucuna varılmıştır.