Okul öncesi öğretmenlerinin duygusal zekâları ile eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi

Bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin duygusal zekâları ile eleştirel düşünme eğilimlerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim öğretim yılında Türkiye'de Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bağımsız anaokullarında ve ana sınıflarında görev yapmakta olan 351 okul öncesi öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma nicel araştırma deseni olan tarama modellerinden ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmada veri toplamak amacıyla "Kişisel Bilgi Formu", "Duygusal Zekâ Ölçeği / Psicometric Properties of the Trait Emotional Intelligence Questionnaire (TEIQue)" ve "Eleştirel Düşünme Eğilimi (EDE)" ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada "Duygusal Zekâ Ölçeği"nin alt boyut ve toplam puanları normal dağılım sergilerken, "Eleştirel Düşünme Eğilimi" ölçeğinin alt boyut ve toplam puanları normal bir dağılım sergilememiştir. Bu yüzden "Duygusal Zekâ Ölçeği" analizlerinde parametrik, "Eleştirel Düşünme Eğilimi" ölçeğinin analizlerinde parametrik olmayan testler uygulanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, okul öncesi öğretmenlerinin duygusal zekâlarının yüksek olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin duygusal zekâları medeni durum ve çalıştıkları kurum türü değişkenlerine göre anlamlı fark göstermezken; öğrenim durumu değişkenine göre "Sosyallik" alt boyutunda ve hizmet yılı değişkeninde 'İyi olma, Öz Kontrol, Duygusallık' alt boyutlarında anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimleri ortalama olarak yüksek bulunmuştur. Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri medeni durum ve öğrenim durumu değişkenlerine göre anlamlı fark göstermezken; hizmet yılı vi değişkenine göre "Esneklik, Sistematiklik" alt boyutlarında ve çalıştıkları kurum türü değişkeninde "Açık Fikirlilik" alt boyutunda anlamlı fark olduğu görülmüştür. Okul öncesi öğretmenlerinin duygusal zekâları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasında orta düzeyde pozitif yönlü bir ilişki olduğu saptanmıştır.