Veri toplama ve değerlendirme ünitesinin, ilköğretim öğrencilerinin bilimsel tutum geliştirmelerine katkı getirecek şekilde yeniden düzenlenmesi

Bu araştırmanın amacı, veri kavramının oluşturulmasına katkı sağlayacak,yapılandırmacı öğrenim yaklaşımı ile uyumlu bir öğrenme ortamı oluşturmak veoluşturulan bu ortamın öğrencilerin akademik başarılarına, matematiğe yöneliktutumlarına, yaşam ile okulu ilişkilendirmelerine, sorgulayarak öğrenmelerine,iletişim kurarak öğrenmelerine ve matematiksel düşünmelerinin gelişimine katkısınıbelirlemektir.Araştırma deneysel bir çalışmadır ve kontrol gruplu ön test-son testmodeline dayanmaktadır. Araştırmanın örneklemi, 2005-2006 öğretim yılı II. yarıyıldöneminde ilköğretim okulu 5. sınıfına devam eden 70 öğrenciden oluşmaktadır.Deney grubunda 35 kontrol grubunda da 35 öğrenci bulunmaktadır. Deneyselçalışmaya başlamadan önce, deneklere farklı ölçme araçları uygulanarak, eşitdüzeyde olup olmadıkları belirlenmiş ve iki grupta yer alan öğrenciler arasındaistatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı, yani iki grubun eş düzeyde olduklarıbelirlenmiştir.Araştırmada hem nicel hem de nitel veri toplama araçları kullanılmıştır.Veriler Matematik Tutum Ölçeği, Grafikler Görüş Tutum Ölçeği , Veri Toplama veDeğerlendirme Başarı Testi , Veri Kavramına Yönelik Çalışma Yaprakları, ÖğrenciGünlükleri, kullanılarak derlenmiştir. Derlenen nicel veriler, istatistik paketprogramı kullanılarak çözümlenmiştir. Nitel verilerin analizinde ise, elde edilenveriler araştırmacı tarafından okunmuş, çözümlenmiş, kodlanmış, belli ana başlıklaraltına alınmış bazen ise dereceli puanlama anahtarı yardımıya puanlandırılarakçözümlenmiştir.Araştırmada elde edilen verilerden, tasarlanan yapılandırmacı öğrenmeortamının, veri kavramının oluşturulması ve öğrenilmesinde çok yönlü olumlu katkısağladığı ortaya çıkmıştır. Deney grubu ve kontrol grupları arasında matematiğeyönelik tutumlarında, grafikler ünitesine yönelik tutum ve görüşlerinde ve akademikbaşarılarında anlamlı farklılıklar belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı, veri toplama vedeğerlendirme kavramı, yapılandırmacı öğrenme ortamı, ölçme-değerlendirme.