5. sınıf fen bilimleri dersi "Biyoçeşitlilik" konusunda 5E öğretim modelinin öğrenci akademik başarısına etkisi

Bu çalışmada 5. sınıf öğrencilerine "biyoçeşitlilik" konusunda 5E öğretim modelinin öğrenci akademik başarısına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Antalya ili Kumluca ilçesi Mimar Sinan Ortaokulu 5. sınıflardan iki şube oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan bu iki şubeden rastgele yöntemle deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Çalışmaya deney grubundan n=20, kontrol grubundan n=20 olmak üzere toplamda 40 öğrenci katılmıştır. Kontrol grubunda dersler Millî Eğitim Bakanlığı'nın kitabına bağlı kalarak yürütülürken deney grubunda 5E öğretim modeline uygun hazırlanmış ders planıyla 6 ders saati yürütülmüştür. Model olarak ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanıldığı bu araştırmada veri toplama aracı olarak ise öğrencilerin biyoçeşitlilik konusundaki akademik başarılarını ölçmek amacıyla iki aşamalı "Biyolojik Çeşitlilik Kavram Testi", fen dersine ve çevreye yönelik tutumlarını ortaya koymak amacıyla fen ve çevre tutum ölçekleri kullanılmıştır. Araştırmada ulaşılan veriler SPSS 26.0 programı kullanılarak analiz edilmiş ve verilerin normallik varsayımları, uygulanan analiz yönteminin belirlenmesinde etkili olacağı için öncelikle normallik testi kullanılarak test edilmiş; verilerin normal dağılıma sahip olduğu görülmüştür. Grupların kendi içinde içi bağımlı ön-test ve son-test karşılaştırmalı analizinin yapılması için bağımlı örneklem t testi, gruplar arası bağımsız ön-test son-test karşılaştırmalı analizinin yapılması için bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Uygulanan bu testlerde anlamlılık seviyesi p <0,05 olarak kabul edilmiştir. Analizler neticesinde deney ve kontrol gruplarının ön testleri karşılaştırıldığında iki grup arasında anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmış ve gurupların homojen yapıya sahip olduğu görülmüştür. Ön test-son test sonuçları bağımlı örneklem t testine göre kontrol grubunda kendi içinde akademik başarı, fen tutumu ve çevre tutumu için anlamlı fark tespit edilmezken; deney grubunda fen tutumu ve akademik başarıda anlamlı fark olduğu görülmüş, çevre tutumunda görülmemiştir. Deney ve kontrol grubu son test değerlerinin karşılaştırılmasına ilişkin bağımsız örneklem t testi sonuçlarına göre; fen bilgisi tutumu ve biyolojik çeşitlilik puanlarında anlamlı fark tespit edilmiş, çevre tutum puanlarında ise anlamlı farklılık tespit edilmemiştir. Çevre tutum ölçümlerinde deney ve kontrol grubu karşılaştırıldığında da hem ön test hem de son test puanları arasında anlamlı fark tespit edilmemiştir. Araştırma neticesinde 5E öğretim modelinin uygulanmasının geleneksel yöntemlere göre öğrenci akademik başarısını arttırdığı, öğrencilerin fen dersine yönelik tutumlarını arttırdığı ancak çevreye yönelik tutumlarında herhangi anlamlı bir artış sağlamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: Fen Eğitimi, 5E Öğretim Modeli, Biyoçeşitlilik, Yapılandırmacı Yaklaşım