7. sınıf öğrencilerinin yazma öz-yeterliklerinin geliştirilmesinde süreç-tür odaklı yazma yaklaşımının kullanımı

Ortaokul 7.sınıf öğrencilerinin yazma öz-yeterliklerinin geliştirilmesinde süreç-tür odaklı yazma yaklaşımının etkisini belirlemeyi amaçlayan bu araştırmada, nitel veriler ağırlıkta ve nicel veriler destekleyici konumda olduğu için iç içe (gömülü) karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın alt problemlerinde Yazma Öz-Yeterlik Ölçeği öntest-sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülüp görülmediği, süreç-tür odaklı yazma yaklaşımı ve ders işleniş sürecine yönelik öğrenci görüşleri ile sürece yönelik geliştirilen etkinliklerin sınıf içi uygulamasının nasıl olduğu incelenmiştir. Araştırma Gaziantep ili Şahinbey ilçesinde bir ortaokulda öğrenim gören ve ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen 7.sınıf seviyesindeki 44 öğrenciyle yürütülmüştür. Araştırma verileri Yazma Öz-Yeterlik Ölçeği, kişisel bilgi formu, görüşme formu, öğrenci günlükleri ve öğrencilerin uygulama sürecinde oluşturdukları ürünlerle toplanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda yarı deneysel yöntem, nitel boyutundaysa olgubilim (fenomenoloji) yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen nicel veriler R programlama dili ile analiz edilip bulgular tablolarla sunulmuştur. Nitel verilerse içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda deney grubundaki öğrencilerin öntest-sontest sonuçları arasında istatiksel olarak anlamlı farklılıklar tespit edilmiş, kontrol grubunda ise tespit edilmemiştir. Öğrenci günlüklerinde ve deney grubuyla yapılan görüşmelerde; uygulama sürecine ilişkin katılımcı görüşlerinin olumlu olduğu, uygulamanın yazma öz-yeterliklerinin gelişimine katkı sağladığı ve nicel verilerin nitel verileri desteklediği görülmektedir. Sonuç olarak süreç-tür odaklı yazma yaklaşımının yazma öz-yeterliğinin geliştirilmesinde etkili olduğu tespit edilmiştir.