AB projelerinin İngilizce öğretmenlerinin dil öğretme özyeterliklerine katkısının incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, AB projelerinin İngilizce öğretmenlerinin dil öğretme öz yeterliklerine katkısını incelemektir. Araştırmada, nicel ve nitel veri toplama yöntemlerinin birlikte kullanılmasına hizmet eden karma desen yöntemlerinden "eş zamanlı çeşitleme" yöntemi kullanılmıştır. Örneklem olarak, "amaçlı örneklem yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi" seçilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Manisa ilinde görev yapan ve eTwinning veya erasmus projelerine katılan 160 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, "demografik bilgiler, dil öğretme öz yeterlik ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu" olmak üzere üç bölümden oluşan veri toplama aracı ile toplanmıştır. Araştırmacı tarafından hazırlanan ve demografik bilgileri içeren birinci bölüm; "cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, eğitim düzeyi, mezun olunan program, görev yeri, katıldıkları proje türü, erasmus+ ve eTwinning proje sayısı" değişkenlerinden oluşmaktadır. Veri toplama aracının ikinci bölümünde; Deregözü ve Gündoğar (2020) tarafından hazırlanan, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış olan "Dil Öğretme Öz Yeterlik Ölçeği", üçüncü bölümünde ise, araştırmacı tarafından uzman görüşü alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu yer almaktadır. Kişisel bilgi formunda yer alan verilerin analizi için frekans ve yüzde kullanılmıştır. Nicel verilerin analizi, SPSS 27 programı ile yapılmıştır. Nitel verilerin analizi ise, içerik analizine tabi tutulmuştur. Nicel verilerin normallik testi sonucunda parametrik testler olan t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışmada İngilizce öğretmenlerinin dil öğretme öz yeterliği ölçeği genel puan ortalamasının "çok yüksek" düzeyde olduğu görülmektedir. Ayrıca, eğitim durumu değişkeninin, planlama alt boyutunda lisansüstü eğitim mezunu öğretmenlerin lehine ve katıldıkları erasmus+ ve eTwinning proje sayısı daha fazla proje yapanların lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Bunun yanında, İngilizce öğretmenleri; AB projelerini faydalı bulduklarını, kişisel ve mesleki gelişim nedenleri ile AB projelerine katıldıklarını, AB projelerinin dil öğretme öz yeterliklerine katkı sağladığını, ESEP platformunun faydalı ancak kullanımın zor olduğunu ifade etmişlerdir.