Non native english speaking teachers' self perceptions of their pronunciation and pronunciation teaching practices

Ana dili İngilizce olan İngilizce öğretmenleri (NEST) ve ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenleri (NNEST) birçok araştırmacı tarafından bu iki öğretmen grubunun benzerlikleri ve farklılıkları, İngilizce öğretimi algıları, ve dil yeterlilikleri açısından incelenmiştir (Al-Omrani, 2008; Arva & Medgyes, 2000; Ezberci, 2005; Lipovsky & Mahboob, 2007; Merino, 1997; Shen & Wu, 2007; Tajino & Tajino, 2000). Ancak, literatürde hala sadece ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin belirli bir dil becerisini öğretmesini ve bu dil becerisindeki öz algılarını, ve bu iki faktörün arasındaki ilişkiyi inceleyen çalışmalar az sayıda bulunmaktadır. Bu bağlamda, 140 Türk İngilizce öğretmeni ile gerçekleştirilmiş olan bu çalışma, ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin telaffuz becerileri ile ilgili öz algılarını, telaffuz öğretimlerini ve bu öğretmenlerin öz algıları ile öğretimleri arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda, bu öğretmenlerin öz algıları ve öğretimlerinin aşağıdaki faktörler ile ilişkileri de incelenmiştir; 1) Öğretmenlik Deneyimi, 2) Eğitim Düzeyi, 3) Sesbilim dersi eğitimi, 4) Anadili İngilizce olan İngilizce Öğretmeninden eğitim almış olması 5) Ana dili İngilizce olan ülkelerde bulunma süresi. Veriler 5 dereceli Likert ölçekli anket aracılığıyla toplanmış ve istatiksel ölçümler yolu ile niteliksel olarak çözümlenmiştir. Çalışmanın nitel bulguları, ana dili İngilizce olan bir İngilizce öğretmeni tarafından eğitim görmek, ana dili İngilizce olan ülkelerde geçirilen süre ve sesbilim eğitimi alma faktörlerinin ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin öz algılarında ve öğretimlerinde etkileri olduğunu ortaya koymaktadır. Anadili İngilizce olan İngilizce öğretmeninden eğitim almak ve İngilizce konuşulan ülkelerde bulunmuş olmanın katılımcıların kendi telaffuz becerilerini düşük olarak değerlendirmelerine yol açarken, sınıf uygulamaları bağlamında en önemli faktörün ses bilim dersi almak olduğu ve bu dersleri alan öğretmenlerin derslerinde telaffuz öğretimine, ses bilim dersi almayan öğretmenlere kıyasla daha fazla yer verdikleri sonucu ortaya çıkmıştır. Çalışma aynı zamanda, ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin öz algıları ile telaffuz öğretimleri arasında istatiksel olarak anlamlı bir ilişki olmadığını kanıtlar niteliktedir. Yukarıdaki sonuçlar doğrusltusunda, bu çalışma ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin a) telaffuz eğitimi konusunda azımsanmamalarının, b) profesyonel gelişimlerinin bir parçası olarak ses bilim dersleri almaları konusunda teşvik edilmelerinin gerekliliğini vurgulamaktadır. Anahtar kelimeler: Ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenleri (NNESTs), telaffuz eğitimi, öz algı, ses bilim.