Analojilerle öğretim modelinin 9. sınıf öğrencilerinin kimyasal bağlar konusundaki yanlış kavramalarının giderilmesi üzerine etkisi

Bu çalışmada 9. sınıf öğrencilerinin kimyasal bağlar konusundaki yanlışkavramalarının giderilmesinde analojilerle öğretim modeli ile geleneksel öğretimyaklaşımının etkilerinin karşılaştırılması hedeflendi. Bu karşılaştırma öğrencilerin konuylailgili kavramalarına etki edebileceği düşünülen önbilgileri, mantıksal düşünme yetenekleri vebilimsel işlem becerileri kontrol altına alınarak yapıldı.2005-2006 öğretim yılı bahar döneminde 3 hafta süreyle uygulanan çalışmaAnkara`nın Çankaya ilçesinde bulunan Gazi Üniversitesi Vakfı Özel Lisesindeki iki farklı 9.sınıf şubesinde toplam 48 öğrenci üzerinde uygulandı. Sınıflardan biri kontrol grubu diğerideney grubu olarak belirlendi. Kimyasal bağlar konusu kontrol grubunda geleneksel öğretimyaklaşımıyla, deney grubunda ise analojilerle öğretim modeliyle işlendi.Konunun işlenmesinden önce Bilimsel işlem beceri testi, Mantıksal Düşünme GrupTesti, Kimyasal Bağlar Önbilgi Testi ve Kimyasal Bağlar Kavram Testi uygulandı. KimyasalBağlar Kavram Testi konunun işlenmesinden sonra tekrar uygulandı. Öğrencilerin kimyasalbağlar konusuyla ilgili önbilgilerin ne düzeyde olduğunu ölçen önbilgi testi (α = 0,6973) 8.sınıf müfredatı ve 9. sınıf konuları incelenerek geliştirildi. Ayrıca uygulamadan önce, 9.sınıftaki öğrencilerin kimyasal bağlar konusundaki yanlış kavramalarını tespit etmek içinliteratür tarandı. Tespit edilen bu yanlış kavramaların giderilmesinde analojilerle öğretimmodelinin etkisini belirleyecek iki basamaklı çoktan seçmeli kavram testi (α = 0,6335) ve biröğretim materyali hazırlandı.Öğrencilere uygulanan test sonuçlarının değerlendirilmesinde t-testi ve ancova analizikullanıldı. Yapılan değerlendirmelerin sonucunda, 9. sınıf öğrencilerinin kimyasal bağlarkonusundaki yanlış kavramalarının giderilmesinde diğer değişkenler kontrol altına alındığındaanalojilerle öğretim modelinin geleneksel öğretim yaklaşımından istatistiksel olarak dahaetkili (p<0,05) olduğu görüldü. Sonuçlar aynı zamanda konuyla ilgili ön bilgileri ve mantıksaldüşünme yetenekleri daha iyi olan öğrencilerin kimyasal bağlar konusunu daha iyikavradıklarını gösterdi. Diğer yandan öğrencilerin bilimsel işlem becerilerinin, onlarınkimyasal bağlar konusunu anlamalarında etkili olmadığı tespit edildi.