Antalya'da özel bir üniversitenin hazırlık programında kullanılan İngilizce ders kitaplarının dinleme, video ve konuşma bölümlerindeki ortak dil olarak İngilizce'nin analizi

İngilizce öğretiminde kullanılan ders kitaplarının dil öğrenenler için önemli bir yeri vardır ve dil öğretiminde dilin mevcut durumunun küreselleşen dünyada dikkate alınıp alınmadığını belirlemenin yollarından biri de ders kitabı analizidir. Dil öğretiminde ders kitaplarında yer alan içerik ana dil kullanıcıları veya tüm İngilizce kullanıcıları baz alınarak oluşturulabilir ve bu açıdan ilgi yeni bir kavram olan ELF'e yönelir. ELF kavramına dayalı olaraktan, bu çalışmanın amacı Antalya'da özel bir üniversitenin hazırlık programında kullanılan iki orta düzey ders kitabının dinleme, konuşma ve video bölümlerinin İngilizce öğretiminde ELF ilkeleri açısından nasıl ele alındığını araştırmaktır. Nicel içerik analizine ilişkin bu tanımlayıcı araştırma, ders kitaplarının dinleme dosyalarında, video ve konuşma bölümlerinde ELF'in nasıl sunulduğunu göstermek için yapılmıştır. Bu iki ders kitabının analizi Rose ve Galloway'in (2019) kitap analizi çerçevesine göre yapılmış ve ders kitapları ELF bakış açısıyla değerlendirilirken konuşma etkinliklerinde ses kayıtları dinlenmiş, videolar izlenmiş ve kültürler arası, küresel ve çok kültürlü gibi konu türleri farkındalığın bu tür konulara yönlendirilip yönlendirilmediğini analiz etmek amacıyla belirlenmiştir. Ders kitaplarında yer alan konuşma etkinlikleri ile iletişimsel yeterlilik ve iletişim stratejilerinin işlenip işlenmediği kontrol edilmiştir. Bulgular, dinleme kayıtları açısından ders kitaplarından birinde ELF etkileşiminin diğerine göre daha yüksek olduğunu ve her iki ders kitabında da ELF etkileşimini temsil eden tek bir videonun olduğunu göstermiştir. RP (Standart İngiliz aksanı) dinleme dosyalarında ve videolarda temel noktadır. Ders kitaplarının konuşma bölümlerine kültürler arası ve küresel konular ağırlıklı olarak dahil edilmiştir; ancak, çok kültürlü konu eksikliği vardır. Konuşma aktivitelerinde ağırlıklı olarak sırayla konuşma stratejisi ve sadece iki açıklayıcı iletişim stratejisi vardır, ancak yönlendirilen konuşma aktiviteleri ELF özelliğiyle çelişmektedir. Bulgular, ders kitabı yazarlarının ders kitaplarında çoğulcu bir yaklaşımı benimsemeleri gerektiğini ve öğretmenlerin geleneksel İngilizce öğretimi yerine alternatif bir model olarak ELF hakkında farkındalık kazanmaları gerektiğini göstermektedir.