Arapça eğitiminde duygusal zeka boyutu

Arap dili eğitimi çok boyutlu bir süreçtir. Arapça öğretimi programlarını olu?turan, öğrenme / öğretim yakla?ımı, motivasyon, ileti?imsel durum, derse katılım, öğrenme, öğretmenin tutumu, öğretime değer verme, ortam uygunluğu, hedef dile ilgi gibi etkenler duygusal zeka ile yakından ilgilidir. Bu tezin amacı, Arap dili eğitiminde duygusal zekayı kullanarak, öğrencilerin ba?arı oranlarının artırılıp artırılamayacağını ara?tırmaktır. Giri? bölümünde, sorun, çalı?manın konusu, amacı, önemi, sınırları ve yöntemi sunulmaktadır. ?lk bölümde, ara?tırmacı duygusal zekayı ve duygusal zekayı olu?turan parçaları detaylı bir biçimde anlatmı?tır. ?kinci bölümde ise, ara?tırmacı duygusal zeka ve onu olu?turan parçaları Arap dili eğitimi bağlamında kapsamlı bir biçimde açıklamı?tır. Üçüncü bölüm, ara?tırma modeli, yöntemi ve veri toplama teknikleriyle ilgilidir. ?lk olarak, beyin fırtınasını ve zihin haritalarını içeren duygusal zeka etkinlikleri uygulanmı?tır. ?kinci olarak, öğrencilerin duygusal zeka konusundaki bilgileri hakkında bir anket uygulanmı?tır. Son olarak da, iki farklı konuda iki örnek ders i?lenmi?tir. Bu iki örnek dersin sonuçları kar?ıla?tırılmı?tır. Sonuç bölümde ise, konuyla ilgili çıkarımlar ve çalı?manın bir özeti yer almaktadır. Tezin üç ek bölümü vardır. Birinci bölümde, duygusal zeka etkinliğinde yer alan zihin haritalarından örnekler, ikinci bölümde anket ve sonuçlarının dökümü, üçüncü bölümde ise iki örnek derste i?lenen ünitelerin fotokopileri sunulmaktadır.