Yabancı dil olarak Almanca öğretiminde sözcük dağarcığı geliştirmeye yönelik öğrenme stratejilerinin akademik başarıya etkisi: Kültürlerarası yeterlilik geliştirmeye yönelik sözcük çalışmaları / The effect of learning strategies for vocabulary expansion on academic success in DAF teaching: Vocabulary works to develop intercultural competence

The purpose of this research is to examine the effect of using learning strategies in the context of vocabulary development on the academic achievement of pre-service teachers. The research was conducted on the basis of Oxford's learning strategies. Intercultural competence was considered in the selection and execution of the texts used for teaching vocabulary in the lessons. The research consisted of three phases as pre-implementation, implementation process and post-implementation and was designed in an experimental design with pretest-posttest-control group. Focus group interviews were conducted with students, the Language Learning Strategies Inventory (SILL) and a vocabulary performance test were applied to both groups and it was determined that the groups were academically equivalent. 12-week vocabulary teaching activities were carried out with learning strategies in the experimental group and with traditional teaching methods in the control group. In post-implementation phase, SILL and the vocabulary performance test were applied again, the midterm and final exams of the "Reading Skills" course were also examined. The opinions of the pre-service teachers in the experimental group towards the relevant strategy were obtained. The results obtained from the research showed that the use of learning strategies to expand pre-service teachers' vocabulary increased their academic achievement. Keywords: German as a foreign language, Intercultural competence, Learning strategies, Teacher candidates, Vocabulary Ziel dieser Untersuchung ist, die Auswirkung der Lernstrategien im Kontext der Wortschatzerweiterung auf den akademischen Erfolg der Lehramtskandidaten/-innen zu untersuchen. Die Untersuchung wurde auf der Grundlage von Oxfords Lernstrategien ausgearbeitet. Bei der Auswahl und Durchführung der Texte zur Wortschatzerweiterung in den Lehrveranstaltungen wurde die interkulturelle Kompetenz berücksichtigt. Die Untersuchung basierte auf drei Phasen als Vorimplementierung, Implementierungsprozess und Nachimplementierung und fokussierte auf das randomisierte Pretest-Posttest-Kontrollgruppen- experimentelle Forschungsdesign. Mit den Lehramtskandidaten/-innen wurde ein Fokusgruppeninterview durchgeführt, das Language Learning Strategies Inventory (SILL) und der Wortschatzleistungstest ausgearbeitet und es wurde festgestellt, dass beide Gruppen akademisch gleichwertig waren. 12-wöchige Wortschatzarbeiten wurden in der Experimentgruppe mit Lernstrategien und in der Kontrollgruppe mit traditionellen Methoden eingesetzt. Im Nachimplementierungsprozess wurden SILL und der Wortschatzleistungstest nochmals angewendet und die Zwischen- und Finalprüfungsergebnisse der Lehrveranstaltung „Lesefertigkeit" wurden geprüft. Die Meinungen der Lehramtskandidaten/-innen in der Experimentgruppe zu der jeweiligen Lernstrategie hervorgehoben. Die aus der Untersuchung erworbenen Ergebnisse zeigten, dass der Einsatz von Lernstrategien zur Wortschatzerweiterung den akademischen Lernerfolg der Lehramtskandidaten/-innen angehoben hat. Schlüsselwörter: Deutsch als Fremdsprache, Interkulturelle Kompetenz, Lehramtskandidaten/-innen, Lernstrategien, Wortschatz