Beden eğitimi ve spor ders saatlerinin akademik başarıya etkisi: Beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutumların aracılık rolü

Bu çalışmada ortaöğretim düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin beden eğitimi ve spor ders saatlerinin akademik başarıya etkisinde beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutumların aracılık rolünün belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca farklı demografik değişkenlerin beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutum düzeyleri üzerinde fark yaratıp yaratmadığı da araştırma amaçlarındandır. Çalışmanın araştırma grubunu ise, 2020-2021 eğitim öğretim yılı Rize ili Kalkandere ilçesinde bulunan Kalkandere Meslek Lisesi ve Kalkandere İmam Hatip Anadolu Lisesi'nde öğrenim gören 127'si erkek, 106'sı kadın olmak üzere toplam 233 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada araştırmacılar tarafından oluşturulmuş kişisel bilgi formu ve Demirhan ve Altay (2001) tarafından geliştirilmiş Beden Eğitimi ve Spor Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Katılımcıların akademik başarılarını belirlemek için de okul idarelerinden öğrencilerin yılsonu genel not ortalamaları alınmıştır. Elde edilen bulgulara göre beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutum düzeyleri ile okul türü, cinsiyet, lisanslı spor yapıp yapmama, okul içi faaliyetlere katılıp katılmama, kendi yeteneklerini değerlendirme, sporun akademik başarıyı etkileyip etkilemediğine yönelik düşüncesi ve akademik başarıya etkisi değişkenleri arasında anlamlı farklılık bulunurken; sınıf düzeyi, genel not durumunu hakkındaki görüşü, aylık gelir ve haftalık girdikleri beden eğitimi ve spor ders saatleri değişkenleri açısından ise anlamlı farklılıklar tespit edilmemiştir. Katılımcıların haftalık girdikleri beden eğitimi ve spor ders saatleri ile akademik başarıları arasında anlamlı ilişkiler tespit edilirken, beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutum düzeyleri ile herhangi bir ilişki tespit edilememiştir. Ayrıca beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutum düzeyleri ile akademik başarı arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Beden eğitimi ve spor ders saatinin akademik başarı düzeyleri üzerindeki etkisinde beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutum düzeylerinin aracılık etkisine rastlanmamıştır. Sonuç olarak katılımcıların ders saatleri, akademik başarıları ve beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutum düzeyleri arasında çeşitli ilişkiler tespit edilse de herhangi bir aracı değişken etkisinden söz etmek mümkün gözükmemektedir.