Çalgı çalışma sürecinde özdüzenlemeli öğrenme ile duyuşsal özellikler ve performans düzeyi ilişkileri

Bu arastırmanın amacı, ?zmir ve Ankara illerinde öğrenim görmekte olan Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı ve Konservatuvar lisans düzeyindeki öğrencilerin çalgı çalısma sürecindeki özdüzenlemeli öğrenme, müzik yeteneğine iliskin özyeterlik, çalgı çalısmaya iliskin tutum ve bireysel çalgı performans düzeylerini belirlemek, bunlar arasındaki iliskileri ortaya koymak ve bu değiskenlerle öğrencilerin bireysel özellikleri arasındaki iliskileri saptamaktır. Arastırma, 2006-2007 öğretim yılında Dokuz Eylül Devlet Konservatuvarı, Hacettepe Üniversitesi Ankara Devlet Konservatuvarı lisans ve Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı ve Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda okumakta olan toplam 380 öğrenci üzerinde gerçeklestirilmistir. Arastırma verilerine, tek yönlü varyans analizi, t ve Scheffe testleri uygulanmıs, Pearson korelasyon katsayıları hesaplanmıs ve çoklu regresyon analizi yapılmıstır. Arastırma kapsamındaki öğrencilerin, çalgı çalısma sürecindeki özdüzenlemeli öğrenme düzeyleri onların yaslarına (p<.05), günlük çalgı çalısma sürelerine (p<.001) ve okumakta oldukları okullara göre (p<.001) önemli farklılıklar göstermektedir. Müzik yeteneğine iliskin özyeterlik düzeyleri öğrencilerin cinsiyetlerine (p<.05), günlük çalgı çalısma sürelerine göre (p<.001), çalgı deneyimlerine (p<.05) ve okumakta oldukları okula göre (p<.001) önemli farklılıklar göstermektedir. Çalgı çalısmaya iliskin tutumları öğrencilerin yaslarına (p<.05), günlük çalgı çalısma sürelerine (p<.001) ve okumakta oldukları okula göre (p<.001) önemli farklılıklar göstermektedir. Çalgı performans düzeyleri, öğrencilerin günlük çalgı çalısma sürelerine göre (p<.001) önemli farklılık göstermektedir. Arastırmada ele alınan değiskenler arasında en yüksek düzeyde iliskinin öğrencilerin çalgı çalısmaya iliskin tutum düzeyleri ile çalgı çalısma sürecindeki özdüzenlemeli öğrenme düzeyleri arasında (r=.76) olduğu görülmüstür. Bununla birlikte, en düsük iliski, pozitif olmakla beraber, öğrencilerin çalgı çalısma sürecindeki özdüzenlemeli öğrenme düzeyleri ile çalgı performans düzeyleri arasında (r=.22 ) olduğu görülmüstür. Ayrıca, müzik yeteneğine iliskin özyeterlik ve bireysel çalgı performansı sabit tutulduğunda çalgı çalısmaya iliskin tutum, çalgı çalısma sürecindeki özdüzenlemeli öğrenme düzeyindeki değiskenliğin %67'sini tek basına açıklayabilmektedir. Arastırma kapsamındaki öğrencilerin, günlük çalgı çalısma süreleri ile; yasları, çalgı deneyimleri ve okumakta oldukları okul arasında önemli iliskiler bulunmaktadır (p<.001). Bunun yanı sıra öğrencilerin çalgı çalısma sürecinde kullandıkları özdüzenlemeli öğrenme taktikleri incelendiğinde bu taktiklerin, performans öncesi, performans denetim ve performans değerlendirme evrelerinden olustuğu ve öğrencilerin taktik kullanımları gibi bilissel ve üstbilissel becerilerine; güdü, tutum, ilgi, görev değer inançları ve özyeterlik gibi birçok duyussal özelliğin de eslik ettiği görülmüstür.