Çevre eğitiminde interaktif öğretim yöntemleri

Bilimsel ve teknolojik gelişim dünyadaki birçok ülke tarafından en önemli amaç olarakbelirlenmiştir. Eğitim bu amaca ulaşmanın en önemli yoludur. Teknoloji ve bilimledesteklenen eğitim, insanların beceri ve davranışlarının yanında ilgi ve merak duygularını dageliştirecektir. Okullarda yapılan eğitimi öğretmen merkezli ve sadece bilgi aktarmak olarakgören eğitim sistemleri, bilişsel alandaki ve teknolojideki gelişmeler sayesinde yerlerini yenisistemlere bırakmaktadırlar. Bunlar, öğrenenlerin merkeze alındığı ve iletişimin çok yönlüolduğu yeni öğrenme yaklaşımlarıdır.Bu çalışmanın amacı, öğrencilerde geleneksel öğretim yöntemine göre probleme dayalı veöğrenme döngüsü yaklaşımlarından hangisinin akademik başarıda artışa sebep olacağınıbelirlemek ve öğrencilerin bu interaktif öğretim yöntemlerine yaklaşımlarını tespit etmektir.Bu çalışma, Manisa ili, Demirci ilçesinde 2005-2006 Eğitim-öğretim yılı 75.Yıl İ.Ö.O. `daöğrenim gören 7. sınıf öğrencilerinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada gelenekselöğretim, probleme dayalı öğrenme ve öğrenme döngüsü yaklaşımlarının uygulanacağıgrupların belirlenmesi yansız atama ile gerçekleştirilmiştir; bu amaçla 7/A , 7/B ve 7/Dşubeleri arasında kura çekilmiştir. Buna göre 7/B sınıfında öğrenme döngüsü yaklaşımı, 7/Asınıfında probleme dayalı öğrenme ve 7/D sınıfında da geleneksel öğretim yöntemi uyarıncaders işlenmiştir. Her üç gruptaki öğrencilere de araştırmacı tarafından eğitim verilmiştir. Herüç grupta uygulama öncesi ve sonrası ölçümler yapılmıştır. Ayrıca sontest uygulandıktansonra öğrencilerin bu aktif öğrenme yöntemlerine ilişkin yaklaşımlarını belirlemek amacıylada çalışmada ?Gözlem ve Görüşme Yöntemi? (Yıldırım ve Şimşek, 2000) kullanılmıştır.Görüşmelerde gruplara konuyu öğrenmelerinde önbilgilerinin faydasının olup olmadığına,günlük yaşama katkısına ve hangi kısımlarda rehberliğe ihtiyaç duyduklarına yönelik sorularyöneltilmiştir.Çalışmanın sonunda elde edilen veriler frekans, tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) vekovaryans analizi (ANCOVA) ile değerlendirilmiştir.İstatistiksel değerlendirmeler sonucunda, geleneksel öğretime kıyasla probleme dayalıöğrenme yöntemi öğrencilerin akademik başarılarını öğrenme döngüsü yaklaşımına göreartırdığı saptanmıştır.