Çevrimiçi ders süreçlerinde çevrimiçi ders süreçlerinde farklı konumlandırılan benzeşimlerin öğrencinin bilişsel yük algısına, akademik başarısına ve kalıcılığına etkisi

Bu araştırmanın amacı, çevrimiçi öğrenme ortamlarında farklı konumlandırılan benzeşimlerin öğrenenlerin bilişsel yük algılarına, akademik başarıları ve öğrendiklerinin kalıcılıklarına etkisini belirlemektir. Araştırmada faktöriyel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Ankara Üniversitesi Elmadağ Meslek Yüksek Okulu Bilgisayar Teknolojileri Bölümü 2011-2012 eğitim-öğretim yılı Bahar dönemi "Ağlarda Veri İletişimi 1" dersini seçen 93 kişiden oluşmuştur. Öğrencilere 4 farklı çevrimiçi öğrenme ortamı sunulmuş, öğrenenler bu ortamlara rastgele seçim yöntemine göre atanmışlardır. Ardından öğrenenler, atanmış oldukları çevrimiçi öğrenme ortamında öğretim elemanı eşliğinde 6 hafta boyunca çalışarak araştırmanın deneysel sürecini tamamlamışlardır. Araştırmanın bağımsız değişkeni olan çevrimiçi öğrenme ortamı dört farklı şekilde düzenlenmiştir. Çevrimiçi öğrenme ortamlarının boyutları arasındaki farklılıklar öğrencilerin çalıştıkları ortamındaki farklı konumlandırılan benzeşimlerin kullanılmasıyla oluşturulmuştur. Birinci deney grubundaki öğrenenlerin çalıştığı çevrimiçi öğrenme ortamında (Ortam 1) kullanılan benzeşimler "Ön Organize Edici"dir. İkinci deney grubundaki öğrenenlerin çalıştığı çevrimiçi öğrenme ortamındaki (Ortam 2) kullanılan benzeşimler "Gömülü Harekete Geçirici"dir. Üçüncü deney grubundaki öğrenenlerin çalıştığı çevrimiçi öğrenme ortamındaki (Ortam 3) kullanılan benzeşimler ise "Son Sentezleyici" dir. Kontrol grubundaki öğrenenlerin çalıştığı çevrimiçi öğrenme ortamında (Ortam 4) benzeşim kullanılmamıştır. Araştırmanın bağımlı değişkenleri ise öğrenenlerin bilişsel yük algıları, akademik başarıları ve kalıcılıklarıdır. Öğrenenlerin bilişsel yük algıları Ortam 2 de çalışan öğrencilerin Ortam 1 ve Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre daha fazla olduğu, Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin Ortam 1 de çalışan öğrenenlere göre daha fazla bilişsel yüklendikleri bulunmuştur. Ortam 1, Ortam 2 ve Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin akademik başarı puanları Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre artış göstermiş ancak kendi aralarında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Ortam 1, Ortam 2 ve Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin kalıcılık puanları Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre artış göstermemiştir.