Çevrimiçi ortamda uygulanan işbirlikli süreç-odaklı yazma yaklaşımı ve işbirlikli ürün-odaklı yazma yaklaşımının 7. sınıf öğrencilerinin yazma performansına etkileri

Yazma çok önemli bir dil becerisi olmasına karşın diğer dil becerileri ile karşılaştırıldığında hem öğretmenler hem de öğrenciler tarafından hak ettiği önem gösterilmediği görülmektedir. Buna karşın ikincil dil veya yabancı dilde akademik amaçlı yazma becerisinin öğrencilerin gelecekteki kariyerleri açısından önemi son yıllarda ortaya çıkmıştır. Bu çalışmanın amacı Süreç veya Ürün Odaklı İşbirlikli Yazma Yaklaşımlarının bir ortaokulun yazma derslerinde uygulanmasının öğrencilerin yazma performansı üzerinde istatiksel olarak olumlu bir etki yapıp yapmadığını ortaya koymaktı. Bu yarı deneysel çalışma İstanbul ilinde bulunan bir özel ortaokulun 7. Sınıfında öğrenim gören 73 öğrenciye uygulanmıştır. Deneysel Grup 1'e Süreç Odaklı İşbirlikli Yazma Yaklaşımı, Deneysel Grup 2'ye Ürün Odaklı İşbirlikli Yazma Yaklaşımı ve Kontrol Grubundaki öğrencileri de sınıfın kendi yazma programı uygulanmıştır. Uygulama süreci 12 hafta boyunca pandemi koşullarından dolayı Zoom programı üzerinden online olarak sürdürülmüştür. Tüm deneysel ve kontrol gruplarında ön test ve son test olarak B1 Pre (PET) sınavının yazma bölümünün herkesin kullanımına açık bir örneği uygulanmıştır ve sonuçlar veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bir kovaryans analizi olan ANCOVA uygulanarak deneysel ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin son test sonuçların ön testin muhtemel etkisi elimine edilmiştir. Ne var ki buradan elde edilen sonuçlar hangi gruplar arasında istatiksel açıdan anlamlı farklar oluştuğunu açıklamaktadır. Gruplar arasındaki anlamlı farklıları tespit etmek amacıyla Post-Hoc Bonferroni analizi uygulamış ve son test sonuçlarına göre Deneysel Grup 1'deki öğrencilerin yazma sınavındaki aldıkları sonuçlar hem Deneysel Grup 2 hem de kontrol gruptaki öğrencilerin sonuçlarından istatiksel açıdan anlamlı düzeyde başarılı olduğu görülmüştür.