Çoklu zeka kuramı dayanaklı ders işleme modelinin ilköğretim 7. sınıf müzik dersinde öğrencilerin müziksel öğrenme düzeylerine etkisi

ÖZETÇoklu Zekâ Kuramı Dayanaklı Ders İşleme Modelininİlköğretim 7. Sınıf Müzik DersindeÖğrencilerin Müziksel Öğrenme Düzeylerine EtkisiZeki NACAKCIGüzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Öğretmenliği Bilim DalıProf. Dr. Ali UÇAN - Prof. Dr. Ayşegül ATAMANKasım-2006Bu araştırmanın amacı, İlköğretim 7. sınıf müzik dersi için hazırlanan Çoklu ZekâKuramı dayanaklı ders işleme modelinin, öğrencilerin müziksel öğrenme düzeylerine etkisinisaptamaktır.Bu amaçla araştırmada, ön test - son test kontrol gruplu deneysel bir desenkullanılmıştır. Deneysel çalışmada kullanılan okulların belirlenmesinde sınıf mevcudu, sosyo-kültürel ve ekonomik koşullar göz önünde bulundurulmuştur. Buna göre araştırma, 2005 -2006 eğitim-öğretim yılının I. döneminde Ankara ili Keçiören ilçesi Milli EğitimBakanlığına bağlı Kamil Ocak İlköğretim Okulu, Yenimahalle ilçesi Barbaros İlköğretimOkulu ve Demetevler Emin Sağlamer İlköğretim Okulundaki toplam 200 öğrenciyeuygulanmıştır.Araştırmada ?İlköğretim Kurumları Müzik Dersi Öğretim Programı?nın III. Devre 7.Sınıf Müzik Dersi ?Müzikte Ritim, Ezgi ve Ölçü? ünitesinin konuları ve hedef davranışlarıdoğrultusunda, iki ay süren bir uygulama yapılmıştır. Uygulama sürecinde deney grubundaÇoklu Zekâ Kuramına dayalı ders işleme modeli, kontrol grubunda ise öteden beriuygulanagelen ders işleme modeli kullanılmıştır.Araştırmada, ünitenin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel davranışları ayrı ayrı ölçülerekdeğerlendirilmiştir. Veri toplama aracı olarak, müzik öğretmenlerinin uygulanagelen dersişleme yöntemlerini tespit etmeye yönelik ?Yapılandırılmış Görüşme Formu?, bilişseldavranışları ölçmeye yönelik ?Bilişsel Başarı Testi?, Devinişsel davranışları belirlemeyeyönelik ?Devinişsel Davranış Gözlem Aracı?, Duyuşsal davranışları saptamaya yönelik?Duyuşsal Davranış Tutum Ölçeği?, öğrenci görüşlerini almaya ilişkin ?Görüş alma Formu?kullanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde frekans (f ), yüzde (%), aritmetikortalama ( Χ ), Karışık Ölçümler İçin İki Faktörlü Anova, Mann Whitney U, Student tistatiksel analiz tekniklerinden yararlanılmıştır. İstatistiksel anlamlılık için ise, .05 anlamlılıkdüzeyi seçilmiştir.Araştırmada, çoklu zekâ kuramı dayanaklı ders işleme modelinin, öteden beriuygulanagelen ders işleme modeline göre ?Müzikte Ritim, Ezgi ve Ölçü? ünitesine ait bilişseldavranışları kazandırmada, çok daha etkili olduğu, devinişsel davranışlarını kazandırmadakısmen daha etkili olduğu, duyuşsal davranışları kazandırmada ise daha etkili olmadığı ortayaçıkmıştır.Buna göre, çoklu zekâ kuramı dayanaklı ders işleme modelinin ilköğretim 7. sınıfmüzik dersinde özellikle bilişsel davranışları kazandırmada daha yararlı olduğu sonucunaulaşılmıştır.