Engaging 6th grade students with mathematics by using multiple intelligence theory

Matematik dersi birçok öğrenci için öğrenilmesi zor bir ders olarak kabul edilmektedir. Öğrencilerin genel olarak matematiğe karşı duydukları korku bu dersteki başarılarını etkileyen bir etkendir. Eğitimciler matematik öğrenme ve öğretme arasındaki ilişkiyi geliştirmek için çeşitli pedagojik yaklaşımlar geliştirmişlerdir. Çoklu zekâ kuramı da eğitim alanında etkili olan kuramlardan birisi olup 2000'li yıllarda Türkiye'de ön plana çıkmıştır.Bu çalışmada 6. sınıf öğrencilerinin matematik öğrenim sürecinde, sahip oldukları çoklu zekâ türleri ve matematik öğrenme tercihleri arasındaki ilişki araştırılmıştır. Çalışmaya Ankara Bilkent Laboratuar İlköğretim ve Bilkent Uluslararası Okullarında aynı sınıfta öğrenim gören 6.sınıf düzeyinde 14 öğrencinin katılmıştır.Çalışmanın ilk aşamasında öğrencilere çoklu zekâ anketi ve ardından araştırma boyunca temel alınacak çoklu zekâ türlerine yönelik etkinlikler içeren matematik dersleri uygulanmıştır. Uygulanan çoklu zekâ ders aktivitelerinden hangilerinin öğrencilerin öğrenmeleri üzerinde daha etkin olduğunu ortaya çıkarmak üzere düşünce yansıtma anketi uygulanmıştır. İlk aşama ve son aşamada elde edilen nicel verilerin korelasyonları hesaplanarak aralarındaki ilişki değerlendirilmiştir. Çalışmanın bulgularında 6.sınıf öğrencileri arasında en önde gelen zekâ türünün bedensel-kinestetik zekâ olduğu görülmüştür. Öğrencilerin algıladıkları şekliyle, uygulanan matematik derslerinde sözel-dilsel zekâ ve matematiksel-mantıksal zekâya hitap eden ders aktivitelerinin en verimli matematik öğrenme etkinliği olduğu bulunmuştur.Anahtar Kelimeler: Matematik eğitimi, çoklu zekâ kuramı, matematik öğrenimi için alternatif yöntemler