Eşdizimlilik öğreniminde anlam-odaklı ve biçim-odaklı öğretim yöntemlerinin etkilerinin karşılaştırılması

Bu çalışma anlam-odaklı (MFI) ve biçim-odaklı (FFI) öğretim yöntemlerinin ikinci dilde eşdizimlilik öğrenimi üzerine farklılaşan etkilerini araştırmaktadır. Üç farklı sınıftan başlangıç seviyesinde dil yeterliliğine sahip doksan üç öğrenci bu çalışmaya katılmış ve sınıflar MFI, FFI veya Kontrol deney durumlarından birine rastgele atanmışlardır. MFI ve FFI grupları kendilerine atanan deney durumlarına uygun olarak 40'ar dakikalık üç öğretim seansına katılmışlardır. Bu seanslarda, MFI grubu hedef eşdizimlilikleri içeren ve tekrarlayan metinler okuyup sözlük yardımı almaksızın kavrama soruları cevaplamışlardır. FFI grubu ise aynı metinleri okuyup aynı soruları cevaplamıştır. Fakat FFI grubunun metinlerinde eşdizimlilikler koyu yazılmış ve bu grupta sözlük kullanımına biçime odaklanmak amacıyla izin verilmiştir. Kontrol grubu sadece ön ve son testleri almıştır. Hedef eşdizimliliklerin seçiminde derleme dayalı bir yaklaşım benimsenerek 20 fiil-isim eşdizimliliği düğüm sıklığı ve birliktelik ölçümlerine göre seçilmiştir. Eşdizimlilik öğrenimi biçim tanıma, anlam hatırlama ve biçim hatırlama yeterlik seviyesindeki ön ve son testlerle ölçülmüştür. Genel sonuçlar deney gruplarının anlamlı bir gelişme gösterirken Kontrol grubunun skorlarında anlamlı bir değişiklik olmadığını göstermiştir. Ayrıca, FFI grubu MFI grubu üzerinde biçim tanıma ve biçim hatırlama yeterlik seviyelerinde anlamlı bir avantaja sahip olmuş ve bu sonuç da eşdizimlilikleri biçimsel bakımdan öğrenmek için biçime odağın önemini vurgulamıştır.