Bir ilköğretim okulundaki İngilizce öğrenen Türk öğrencilerinin İngilizce kelime edinimi üzerinde yeni kelimelerin anlamsal bağıntılı gruplar halinde sunulmasınsın etkileri üzerine karşılaştırılmalı bir çalışma

İÜ ÖZET Bu çalışma yabancı dil öğretiminde yeni sözcüklerin farklı teknikler kullanılarak, yani anlam bakımından birbiriyle bağlantılı veya bağmtısız (karışık) gruplar biçiminde sunulması ile öğrencilerin bu sözcükleri Öğrenmedeki başarısı arasındaki ilişkiyi araştırmıştır. Dahası, çalışma anlamsal kelime ağlarının (semantic clusters) kelime öğretimindeki etkisi konusunda daha fazla bilgi sahibi olmayı hedeflemiştir. Ayrıca yeni öğrenilen bir kelimenin uzunluğunun, bu kelimenin hafızada tutulmasına etkisi de incelenmiştir. Son olarak, bu çalışma, anlamsal bağıntı içinde ve bağmtısız (karışık) gruplar halinde sunulan sözcüklerin hatırlanma sürelerine bazı çıkarımlar elde etmek amacıyla odaklanmıştır. Araştırma, Çanakkale'de bir devlet ilköğretim okulunun dördüncü sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Veriler nitel ve nicel araştırma yöntemleri kullanılarak elde edilmiş olup, her bir uygulamanın öncesinde ve sonrasında verilen testler nicel bir yapıya sahiptir ve araştırma sonunda verilen anket ise nitel bir tekniktir. Araştırmada ayrıca bir zaman tutma süreci de uygulanmıştır. Bu şekilde toplanan veriler, daha sonra SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) gibi bilgisayar programlan yardımıyla değerlendirilip yorunılanmıştır. Çalışma sonuçlan ortaya çıkarmıştır ki, genel inanışın aksine, yeni sözcükleri anlam bakımından bağıntılı gruplar halinde sunmak gerçekten iyi bir kelime öğretim yöntemi değildir; çünkü, öğrenciler yeni sözcükleri karışık gruplar şeklinde öğrendiklerinde, anlamsal bağıntılı gruplar halinde öğrendikierinden daha başarılı olmaktadırlar. Dahası, testler sırasında uygulanan zaman tutma süreci yoluyla toplanan veriler şu gerçeği göstermiştir ki, öğrenciler için anlam grupları şeklinde sunulan kelimelerin testlerini tamamlamak, anlam bakımından bağıntılı olmayan kelimelerin testlerine kıyasla daha uzun zaman almaktadır. Buna rağmen, geciktirilmiş testlerin sonuçları açığa çıkarmıştır ki, anlamsal gruplar halinde sunulan kelimeler bir kere hafizaya kodlandığında daha kalıcı olmakta ve daha zor unutulmaktadır. Son olarak, çalışmada kullanılan sözcüklerin analizi sonucunda, öğrencilerin büyük kısmının uygulama sonrasında verilen ankette kısa kelimeleriiv daha kolay hatırladıklaraü söylemelerine rağmen, bir kelimenin uzunluğu ile o kelimenin hatırlanması arasında bariz bir ilişki olmadığı sonucuna varmıştır. Sonuç olarak, bu çalışma yabancı dilde kelime öğretiminde farklı tekniklerin kullanılmasına ışık tutmuş; diğer bir ifadeyle, yeni kelimelerin anlam bağıntılı veya bağıntısız sunulması ile onların öğrenilmesi arasındaki ilişkiyi aydınlatmıştır. Bulgular göstermiştir ki, her tekniğin kendine has avantajları ve dezavantajları vardır: yeni kelimeler anlam bağıntılı gruplar halinde sunulduğunda, kısa vadede daha yavaş öğrenilmekte fakat daha kalıcı olmakta; diğer taraftan anlam bakımından bağıntısız kelime grupları şeklinde öğretildiğinde ise kısa vadede daha hızlı ve iyi öğrenilmekte ancak uzun vadede daha kolay unutulmaktadır. Ayrıca, öğrenciler uzun kelimelere kıyasla, kısa kelimelerin öğrenilmesini daha kolay bulmaktadırlar. Bu bulgular ışığında çalışma, Öğretmen ve öğrencilerin amaç ve hedeflerine en uygun yöntemi seçmelerine yardımcı olmak için bu avantaj ve dezavantajların farkma varmalarını sağlamayı hedeflemektedir.