Türkiye, İngiltere ve Rusya ortaokul müfredat ve ders kitaplarında kodlama eğitimi konusunun yeri üzerine karşılaştırmalı bir çalışma

21. yy becerilerinin temelini oluşturan kodlama öğretimi dünyada büyük ilgiyle takip edilmektedir. Son dönemde, disiplinler arası öğretim yaklaşım olan STEM eğitiminin bir getirisi olarak kodlama eğitiminin önemi ve diğer disiplinlerle olan ilişkisi daha çok önemsenmektedir. Türkiye'de olduğu gibi kodlama konusunun sadece bilişim dersiyle ilişkisi olduğu düşüncesi kodlama eğitiminin önündeki en önemli engellerdendir. Kodlama dersinin temelini oluşturan matematik dersi kodlamanın öğrenilmesi noktasında olmazsa olmazdır. Kodlama eğitimi konusunda başarısını kanıtlamış ülkeler göz önüne alındığında matematiğin önemi anlaşılmaktadır. Bu çalışmada; kodlama eğitiminin Türkiye, İngiltere ve Rusya'da ki bilişim müfredatlarında ve bilişim ders kitaplarında ki yerinin tespiti yapılmıştır. Bu üç ülkede ki kodlama eğitimleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar CIPP modeli ve Gagne'nin öğretim durumları modeli kullanılarak değerlendirilmiştir. Çalışmada, 5.sınıf bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretmen kılavuz kitabı, matrix computing for 11-14, 8th Informatics course book kitapları ve müfredat olarak bilişim teknolojileri ve yazılım 2017 Turkiye müfredatı, computing in the National Curriculum Key Stage 3, 2014 Ingiltere müfredatı, the informatics 2012 Rusya müfredatı kullanılmıştır. Bu çalışmayla Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından uygulanan müfredat ve ders kitabının yeterliliği değerlendirilmiştir. Ayrıca, Türkiye'de ki kodlama eğitimi ile Ingiltere ve Rusya'da ki müfredat ve ders kitapları arasındaki benzerlik ve farklılıklar tespit edilip değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın sonucunda belirlenen eksiklikler açısından Türkiye'de ki kodlama eğitimi için önerilerde bulunulmuştur.